Ethisch denken und handeln: Grundlegung christlicher Erziehung und Lebenspraxis
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort 9
1. Anspruch der Ethik (H. Kramer) n
1.1. Sittlichkeit — menschlich unverzichtbar 13
- Gut und Böse 14
- Der Mensch braucht Sinn 19
- Kein Leben ohne Vertrauen und Glauben 23
- Gewissen als innere Leitinstarz 25
- Verantwortung in Freiheit 28
1.2. Ethische Informationen fiir den Christen 31
- Christliche Ethik: Forderung oder Überforderung? . 34
- Sind Christen anders und besser? 38
- Ethischer Anspruch Jesu 42
- Hörigkeit der Christen? 45
- Recht des Denkens und Suchens 49
- Wert von Tradition und Sitten 54
- Modernität und Moden 58
2. Ethisches Werden und Lernen (H. Kramer). 62
2.1. Können und Sollen 63
- Grenzen der Ethik 65
- Überbietung des Könnens 68
- Geschenkte Freiheit: Gnade 70
2.2. Werden - ethisch und christlich 74
- Lebenslanges Werden 75
- Christen auf dem Weg zur Wahrheit 77
- Weigerung in Schuld und Sünde 81
- Besinnung und Korrektur: Buße und Umkehr 84
5
2-3- Mut und Gelassenheit 88
- Mut zum Anfang 89
- Leidenschaft zum Durchstehen 91
- Erfahren von Grenzen 93
- Abschiede 95
- Hoffnungen 96
3. Neue Chancen zum Person-Werden
(D. Bäuerle) 99
3.1. Aufgaben christlicher Erziehung und Lebenspraxis 09
- Konsequenzen aus ethischen Grundeinsichten 99
- Grundlagen christlicher Erziehung 101
- Mut zum Erziehen - Erziehen zum Mut 103
3.2. Ermutigung zum Ich und zum Du - Sympathie und Urvertrauen 106
- Angebote der Familie 106
- Das sozial intakte Erziehungsfeld 108
- Liebesbereitschaft der Erzieher 110
- Urvertrauen als Grundziel christlicher Erziehung . 112
- Urvertrauen als Basis sozialfähiger Existenz 114
3.3. Hinwendung zum Gewissen und zur Verantwortung - Liebe und
Selbstfindung 116
- Gewissensentfaltung und Gewissensbildung 116
- Erziehung zu Brüderlichkeit und Begegnungsfähig¬
keit 118
- Lernziel Verantwortung und Solidarität 121
- Christliche Sicherung des Selbstvertrauens 123
3.4. Sicherheit in der Pluralität der Welt — Identität und Offenheit. . 125
- Bejahung der pluralen Schöpfung 125
- Differenziertes Wertbewußtsein und Weltvertrauen . . 127
- Plurales und differenziertes Fühlen und Denken . 129
- Christliche Impulse für Demokratie 131
- Gesamtgesellschaftliche Aufgaben 133
4. Praktische Konsequenzen ßr christlich-ethisches
Lebenlernen (D. Bäuerle) 136
4.1. Erwerb und Übung von Fähigkeiten 136
6
- Miteinander umgehen können: Kommunikations¬
kompetenz 137
- Kenntnis von Welt und Werten: Sachkompetenz . 139
- Entscheiden und Tun: Handlungskompetenz 140
4.2. Offenheit christlicher Erziehung und Lebenspraxis 142
- Altersgemäße Unterweisung 142
- Dynamik ethischen Lernens 145
- Schicksalsorientierung 149
4.3. Aufgaben in Problemfeldem 154
4.3.1. Zur Emanzipation der Frau in der Familie 156
- Aufgaben in der Familie 162
- Fraueninitiativen 164
- Gewerkschaften 165
- Tarifpartner 166
- Staat und Gesellschaft : 168
- Die Kirchen 170
4.3.2. Die Rolle des Religionslehrers angesichts des Schulangst¬
problems 173
- Curriculum, Lehrplan, Unterrichtsvorbereitung 180
- Praxis des Religionsunterrichts, Leistungsmessung . . 181
- Verhältnis Schüler - Religionslehrer 184
- Verhältnis Religionslehrer - Lehrerkollegen - Vorge¬
setzte 185
- Aufgaben für die Amtskirchen 186
4.3.3. Die Kirchengemeinde vor der Problematik der Jugend¬
kriminalität 189
- Vorüberlegungen zur Integration gefährdeter Familien
und Jugendlicher 193
- Bildung, Förderung, Stützung von Initiativen 194
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