Gesellschaftliches Subjekt und Erziehung: zur pädagogischen Bedeutung der Sozialisationstheorien von Pierre Bourdieu und Ulrich Oevermann
Gespeichert in:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; München
Juventa-Verl.
1987
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Zitierte Primärliteratur 9
Einleitung 15
I ERKENNTNISTHEORIE UND METHODOLOGIE 22
1. Der Konstruktivismus Bourdieus: Wissenschaft
in politisch-praktischer Absicht 22
1.1 Der Sinn von Sozialwissenschaft 23
1.2 Erkenntnistheorie und Methodologie 30
2. Die Identitätslogik Oevermanns: Wissenschaft
als Kritik 36
2.1 Der Sinn von Sozialwissenschaft 36
2.2 Erkenntnistheorie und Methodologie 41
3. Konstruktivismus und Identitätslogik 48
II SUBJEKT-MODELL, INDIVIDUUM UND
ONTOGENESE: DIE SOZIALISATIONS-
THEORETISCHEN GRUNDANNAHMEN 52
1. Der Ansatz Bourdieus 52
1.1 Das Subjekt-ModeU Bourdieus 53
1.2 Der soziale Akteur 58
1.2.1 Habitus als praktischer Sinn: Struktur¬
eigenschaften des sozialen Akteurs 59
1.2.2 Felder, Positionen, legitime Kultur:
Struktureigenschaften der Gesellschaft 71
1.3 Aspekte der Ontogenese 79
1.3.1 Das Habitus-Konzept als implizite
Sozialisationstheorie 79
1.3.2 Der Erwerb des Habitus 82
1.3.3 Die Entwicklungsmöglichkeiten 89
2. Der Ansatz Oevermanns 101
2.1 Das Subjekt-Modell Oevermanns 101
2.1.1 Das epistemische Subjekt 103
2.1.2 Das autonom handlungsfähige, mit
sich identische Subjekt 108
2.1.3 Die forschungsstrategische Bedeu¬
tung der Normalform 110
2.2 Autonomie der Lebenspraxis: Das em¬
pirische Subjekt 113
2.3 Aspekte der Ontogenese 119
2.3.1 Die Ergänzungsbedürftigkeit der Kom¬
petenztheorien Chomskys und Piagets -
zum Ausgangspunkt der Oevermann
sehen Argumentation 121
2.3.2 Struktureigenschaften der sozialisa-
torischen Interaktion: Die Interiori-
sierung der Regeln 123
3. Aufgaben einer künftigen Sozialisationstheorie 129
III PÄDAGOGISCHE KONSEQUENZEN: GRUND¬
LINIEN EINER PRAXEOLOGISCHEN
PÄDAGOGIK 143
1. Die pädagogischen Programme Bourdieus und
Oevermanns 144
1.1 Die Pädagogik Bourdieus 144
1.2 Die Pädagogik Oevermanns 152
1.3 Pädagogische Konsequenzen 162
2. Perspektiven praxeologischer Pädagogik: Nachden¬
ken über einige Erfahrungen mit heutigen Schulen 165
ANMERKUNGEN 177
Einleitung 177
Kapitel I 178
Kapitel II 186
Kapitel III 206
LITERATUR 213
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| spelling | Liebau, Eckart 1949- Verfasser (DE-588)115726225 aut Gesellschaftliches Subjekt und Erziehung zur pädagogischen Bedeutung der Sozialisationstheorien von Pierre Bourdieu und Ulrich Oevermann Eckard Liebau Weinheim ; München Juventa-Verl. 1987 223 S. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Materialien Vollst. zugl.: Hamburg, Univ., Habil.-Schr. Oevermann, Ulrich 1940-2021 (DE-588)118813102 gnd rswk-swf Bourdieu, Pierre 1930-2002 (DE-588)118810758 gnd rswk-swf Pedagogiek gtt Socialisatie (sociale wetenschappen) gtt Theorieën gtt pædagogisk sociologi socialisering teori Pädagogik Subjekt Philosophie (DE-588)4183903-1 gnd rswk-swf Theorie (DE-588)4059787-8 gnd rswk-swf Sozialisation (DE-588)4055783-2 gnd rswk-swf Pädagogik (DE-588)4044302-4 gnd rswk-swf (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Oevermann, Ulrich 1940-2021 (DE-588)118813102 p Pädagogik (DE-588)4044302-4 s Sozialisation (DE-588)4055783-2 s Theorie (DE-588)4059787-8 s DE-604 Bourdieu, Pierre 1930-2002 (DE-588)118810758 p Subjekt Philosophie (DE-588)4183903-1 s HBZ Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=000629563&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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