Die gymnasiale Oberstufe: Grundzüge - Reformkonzepte - Problemfelder
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Klett
1985
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Grundlagentexte Schulpädagogik
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| Beschreibung: | Nebent.: Die gynmasiale Oberstufe / Werner Zimmermann ; Jörg Hoffmann |
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Vorwort 7
A. Darstellung und Kritik
1. Kapitel
Grundzüge der Bonner Vereinbarung von 1972 und ihrer Folge¬
beschlüsse bis 1977 (Werner Zimmermann) 10
1.1 Die Bonner Vereinbarung 10
1.2 Die Lübecker Beschlüsse 14
1.3 Empfehlungen zur Arbeit in der gymnasialen Oberstufe 15
2. Kapitel
Die Reformkonzepte der 50er und 60er Jahre und die Bonner
Vereinbarung von 1972 (Werner Zimmermann) 19
2.1 Pädagogische Zielsetzungen 20
2.2 Bildungspolitische Zielsetzungen 23
2.3 Bildungstheoretische Zielsetzungen 26
2.4 Didaktische Zielsetzungen 4.0
2.4.1 Auflösung oder Reform des Pächerkanons? 41
2.4.2 Ziele und Inhalte der Fächer und Kurse 46
2.4.3 Wissenschaftsnaher Arbeitsstil 48
2.5 Zusammenfassung 54
2.6 Schulversuche von 1965 bis 1970 als Vorläufer der Reform
55
2.6.1 Obereinstimmende Tendenzen 55
2.6.2 Beispielhafte Modelle und ihre Ergebnisse 59
2.7 Die Zielsetzungen der Bonner Vereinbarung im bildungspoli¬
tischen und erziehungswissenschaftlichen Kontext der 60er
Jahre 65
3- Kapitel
Die Problemfelder der Bonner Vereinbarung und die Reform der
Reform (Werner Zimmermann) 77
3.1 Das Problem der gemeinsamen Grundbildung 82
3.1.1 Zwei gegensätzliche Positionen in der Frage der Allgemein¬
bildung 82
3.1.2 Die gemeinsame Grundbildung im Verständnis der Bonner Ver¬
einbarung 88
3.1.3 Analyse des Kompromißcharakters der Bonner Vereinbarung
92
3.1.4 Vorschläge zur Verstärkung der gemeinsamen Grundbildung
97
3.2 Das Problem der individuellen Schwerpunktbildung 104
3.2.1 Individuelle Schwerpunktbildung als integraler Bestandteil
der allgemeinen Studierfähigkeit 104
3.2.2 Umfang und innere Ausgestaltung des Wahlbereichs 107
3.2.3 Das Problem der verfrühten Spezialisierung 109
3.2.4 Zum Wahlverhalten der Schüler 113
3.3 Das Problem der Verwissenschaftlichung des Unterrichts
119
3.3.1 Begriffsklärung 119
3.3.2 Zum Ausschließlichkeitsanspruch wissenschaftspropädeuti-
schen Unterrichts in der Oberstufe 120
3.3.3 Zur Abbildung der Wissenschaften in der Schule 126
3.3.4 Zur Verhinderung von Primärerfahrung 128
3.3.5 Zum Gebrauch des Fachjargons 129
3.3.6 Zur Priorität der Vermittlung von Theorien und Methoden
gegenüber der Vermittlung von Sachen 130
3 3.4 Zum Problemfeld Kontinuität und Integration 132
3.4.1 Kontinuität im Kurssystem 133
3.4.2 Integration im Kurssystem 136
3.5 Zum pädagogisch-sozialpsychologischen Problemfeld 138
3.5.1 Pädagogische Probleme 139
3.5.1.1 Die Intentionen der KMK 139
3.5.1.2 Zur Kritik der pädagogischen Situation 142
3.5.1.3 Untersuchungen zum Sozialverhalten 144
3.5.2 Sozialpsychologische Probleme 145
3.5.2.1 Die Gestaltung der sozialen Beziehungen in der Sicht der
KMK 145
3.5.2 2 Klassenverband versus Kurssystem 147
3.5.2.3 Erfahrungsberichte und Untersuchungen zur Frage der sozia¬
len Beziehungen 154
3.5.2.4 Maßnahmen zur Förderung der sozialen Beziehungen 158
3.6 Zum Problem der Beratung in der reformierten gymnasialen
Oberstufe (Jörg Hoffmann) 160
4. Ausblick: Zua Stand der Diskussion über die künftige Gestalt der
gymnasialen Oberstufe in den Bundesländern (Jörg Hoffmann) 174
Literaturverzeichnis 183
B. Dokumente und Grundlagentexte
1. Teil: Die Bonner Vereinbarung und ihre Folgebeschlüsse 189
Nr. 1: Vereinbarung zur Neugestaltung der gymnasialen
Oberstufe in der Sekundarstufe II vom 7. Juli
1972. Beschluß der Ständigen Konferenz der Kul¬
tusminister der Länder in der Bundesrepublik
Deutschland ( Bonner Vereinbarung ) 189
Nr. 2: Übereinkünfte zur einheitlichen Durchführung der
Vereinbarung zur Neugestaltung der gymnasialen
Oberstufe in der Sekundarstufe II. Beschluß der
Kultusministerkonferenz vom 7. Juni 1977
( Lübecker Beschlüsse ) 198
Nr. 3: Empfehlungen zur Arbeit in der gymnasialen Ober¬
stufe in der Sekundarstufe II. Beschluß der Kul¬
tusministerkonferenz vom 2. Dezember 1977
(Empfehlungen 77) 202
2. Teil: Reformkonzepte der 50er und 60er Jahre 220
Nr. 4: Der Tutzinger Maturitätskatalog (1958) 220
Nr. 5: Rahmenvereinbarung zur Ordnung des Unterrichts
auf der Oberstufe der Gymnasien. Beschluß der
Kultusministerkonferenz vom 29. September 1960
( Saarbrücker Rahmenvereinbarung ) 222
Nr. 6: Empfehlungen zur didaktischen und methodischen
Gestaltung der Oberstufe der Gymnasien im Sinne
der Saarbrücker Rahmenvereinbarung. Beschluß der
Kultusministerkonferenz vom 28./29. September
1961 ( Stuttgarter Empfehlungen ) 225
Nr. 7: Heinrich Roth: Stimmen die deutschen Lehrpläne
noch? (1968) 229
Nr. 8: Hans Scheuer 1 : Kriterien der Hochschulreife
(1969) 233
3. Teil: Problemfelder der Bonner Vereinbarung unter besonderer Be¬
rücksichtigung didaktischer Fragestellungen 241
Nr. 9: Barbara M.-L. Steiger: Studierfähigkeit aus der
Sicht der Hochschulen (1983) 241
Nr. 10: Deutscher Bildungsrat: Strukturplan für das Bil¬
dungswesen (1970) 249
Nr. 11: Kultusminister des Landes Nordrhein-Westfalen
(Hrsg.): Kollegstufe NW (1972) 251
Nr. 12: Wilhelm Flitner: Verwissenschaftlichung der
Schule? (1977) 253
Nr. 13: Werner E. Spies: Wissenschaftspropädeutik: War¬
nung und Widerruf (1982) 260
4. Teil: Vorschläge zur Weiterentwicklung der reformierten
gymnasialen Oberstufe 267
Nr. 14: Zur Weiterentwicklung der neugestalteten gymna¬
sialen Oberstufe. Thesen der 122. Westdeutschen
Rektorenkonferenz vom 5. Juli 1977 267
Nr. 15: Thesen zur Novellierung der Oberstufenreform.
Beschluß des Bundesvorstandes des Deutschen Phi¬
lologenverbandes vom 21.05.1982 272
Nr. 16: Beauftragte des Schulausschusses der KMK/Ständige
Kommission Schule/Hochschule der WRK: Neugestal¬
tung der gymnasialen Oberstufe und allgemeine
Studierfähigkeit (1982) 274
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