Holdings: Leben wie andere: behinderte Kinder in Dänemark

Leben wie andere: behinderte Kinder in Dänemark: Ergebnisse einer Studienreise

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Bibliographic Details
Main Author:	Miedaner, Lore (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	München Verl. Dt. Jugendinst. 1982
Series:	DJI-Materialien : Reihe Integration behinderter Kinder
Subjects:	Behinderter Integration Behinderung Regelschule Kind Integrative Erziehung Dänemark
Online Access:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Item Description:	Literaturverz. S. 146 - 149 Achtung: Die ISBN 3-87966-165-0 existiert auch beim Titel: Hössl, Alfred: Integration behinderter Kinder in Schweden, 1982
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ISBN:	3879661650

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS SEITE EINLEITUNG ..................................................................................... 5 1. SOZIALSTAAT DAENEMARK ............... ............................... 9 1.1 BEVOELKERUNG UND LEBENSSTANDARD ............................... 9 1.2 KOMMUNALREFORM - SCHAFFUNG EINER BUERGERNAHEN DEMOKRATIE ............................................. 11 1.3 DIE SOZIALGESETZGEBUNG IN DAENEMARK - SICHERHEIT FUER ALLE BUERGER ................................................ 13 1.4 SOZIALREFORM: PRAEVENTION UND UMFASSENDE REHABILITATION ALS NEUES ZIEL ................... 14 1.5 DAS NORMALISIERUNGSPRINZIP ALS PRAEMISSE DER BETREUUNG BEHINDERTER MENSCHEN ................................. 17 1.5.1 ENTWICKLUNG UND ZIELSETZUNG DES NORMALISIERUNGSPRINZIPS .............................................. 17 1.5.2 DAS NORMALISIERUNGSPRINZIP BESTIMMT DIE LEBENSGESTALTUNG BEHINDERTER MENSCHEN .....................23 1.6 ADMINISTRATIVE DEFINITION VON BEHINDERUNG: VERZICHT AUF KATEGORISIERUNGEN .....................................26 2. PRAEVENTION - FRUEHERKENNUNG - FRUEHFOERDERUNG ............ 29 2.1 ARZT UND GESUNDHEITSPFLEGERIN - WICHTIGE INSTANZEN DER FRUEHERKENNUNG ........................................29 2.2 DIE BORNEKLINIKKEN, EINE FRUEHERKENNUNGS INSTITUTION OHNE MEDIZINISCHES PRIMAT ...........................33 2.3 FRUEHFOERDERUNG - DIE NEUE AUFGABE DES SCHULPSYCHOLOGISCHEN DIENSTES ..................... 43 1 2.4 INSTITUT FUER KLINISCHE PSYCHOLOGIE ......................... 45 2.4.1 AUFGABEN DES INSTITUTS .................................................... 45 2.4.2 BERATUNGSPROJEKT: AUFFAELLIGE KINDER IM KINDERGARTEN ..............................................................46 2.4.3 FORSCHUNGSPROJEKT UEBER DIE AUSWIRKUNG DER LEBENSBEDINGUNGEN VON SOZIAL BENACHTEILIGTEN FAMILIEN AUF DIE KINDER ....................................................49 2.4.4 FORSCHUNGS UND BERATUNGSPROJEKT: PRAEVENTIVE MASSNAHMEN BEI PSYCHISCHEN SCHWIERIGKEITEN VON KLEINEN KINDERN .............................................................. 51 3. DAS ANGEBOT AN INSTITUTIONALISIERTER KLEINKINDERZIEHUNG FUER NULL BIS SIEBENJAEHRIGE ............54 3.1 AUSBAU DAENISCHER TAGESINSTITUTIONEN FUER KINDER IM VORSCHULISCHEN ALTER ....................................... 54 3.2 DIE INSTITUTIONEN DER KLEINKINDERZIEHUNG ....................... 59 3.2.1 TAGESMUETTER, TAGESHEIME UND KINDERKRIPPEN FUER KINDER VON NULL BIS DREI JAHREN ................................... 59 3.2.2 DER KINDERGARTEN FUER DREI BIS SIEBENJAEHRIGE (BORNEHAVER) ..................................................................60 3.2.3 REFORMTENDENZEN: SCHAFFUNG NEUER INSTITUTIO NELLER TYPEN .................................................................... 66 3.2.4 BEHINDERTE KINDER IN DAENISCHEN TAGESINSTITUTIONEN 68 3.3 VORSCHULKLASSEN FUER FUENF BIS SIEBEN JAEHRIGE KINDER .................................................................. 74 3.4 BESICHTIGUNG VERSCHIEDER INSTITUTIONEN ......................... 80 2 3.5 AUSBILDUNG PAEDAGOGISCHER FACHKRAEFTE FUER DIE ARBEIT IN DAENISCHEN TAGESINSTITUTIONEN FUER KINDER ......................................................................... 92 3.6 FUER DIE INTEGRATION BEHINDERTER KINDER IN INSTITUTIONEN DES ELEMENTARBEREICHS WURDEN GUTE VORAUSSETZUNGEN GESCHAFFEN ............................... 97 4. DAS SCHULSYSTEM IN DAENEMARK .................................... 101 4.1 UEBERSICHT UEBER DAS SCHULSYSTEM .................................. 101 4.2 DIE FOLKESKOLE BIETET GUTE VORAUSSETZUNGEN FUER DIE INTEGRATION BEHINDERTER KINDER ........................... 106 4.2.1 ORGANISATION UND VERWALTUNG DER FOLKESKOLE ............ 106 4.2.2 DER GRUNDGEDANKE DER FOLKESKOLE: SOZIALES LERNEN, NICHT AUSLESE SOLL DIE SCHULWIRK LICHKEIT BESTIMMEN ...................................................... 109 4.2.3 GESETZLICHE UND SCHULORGANISATORISCHE VORAUS SETZUNGEN DES SPEZIALUNTERRICHTSANGEBOTS ............... 114 4.2.4 DIE AUFGABE DES SCHULPSYCHOLOGISCHEN DIENSTES BEI DER BEREITSTELLUNG SPEZIELLER HILFEN FUER SCHUELER ..................................................................... 117 4.2.5 FORMEN DES SPEZIALUNTERRICHTS ................................. 121 4.2.6 SPEZIALUNTERRICHTSZENTREN FUER SCHWERBEHINDERTE. ... 127 4.2.7 ENTWICKLUNGSTENDENZEN DES SPEZIAL UNTERRICHTSANGEBOTS .................................................... 129 5. WESENTLICHE MERKMALE DES UMGANGS MIT BEHINDERTEN MENSCHEN IN DAENEMARK ........................... 133 6. FOLGERUNGEN FUER INTEGRATIONSBESTREBUNGEN IN DEUTSCHEN KINDERGAERTEN ......................................... 140 ANHANG .......................................................................................... 143 QUELLEN-UND LITERATURVERZEICHNIS ................................................ 146 3
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