Leben wie andere: behinderte Kinder in Dänemark: Ergebnisse einer Studienreise
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Verl. Dt. Jugendinst.
1982
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| Schriftenreihe: | DJI-Materialien : Reihe Integration behinderter Kinder
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| Beschreibung: | Literaturverz. S. 146 - 149 Achtung: Die ISBN 3-87966-165-0 existiert auch beim Titel: Hössl, Alfred: Integration behinderter Kinder in Schweden, 1982 |
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SEITE
EINLEITUNG
.....................................................................................
5
1.
SOZIALSTAAT
DAENEMARK
...............
...............................
9
1.1
BEVOELKERUNG
UND
LEBENSSTANDARD
...............................
9
1.2
KOMMUNALREFORM
-
SCHAFFUNG
EINER
BUERGERNAHEN
DEMOKRATIE
.............................................
11
1.3
DIE
SOZIALGESETZGEBUNG
IN
DAENEMARK
-
SICHERHEIT
FUER
ALLE
BUERGER
................................................
13
1.4
SOZIALREFORM:
PRAEVENTION
UND
UMFASSENDE
REHABILITATION
ALS
NEUES
ZIEL
...................
14
1.5
DAS
NORMALISIERUNGSPRINZIP
ALS
PRAEMISSE
DER
BETREUUNG
BEHINDERTER
MENSCHEN
.................................
17
1.5.1
ENTWICKLUNG
UND
ZIELSETZUNG
DES
NORMALISIERUNGSPRINZIPS
..............................................
17
1.5.2
DAS
NORMALISIERUNGSPRINZIP
BESTIMMT
DIE
LEBENSGESTALTUNG
BEHINDERTER
MENSCHEN
.....................23
1.6
ADMINISTRATIVE
DEFINITION
VON
BEHINDERUNG:
VERZICHT
AUF
KATEGORISIERUNGEN
.....................................26
2.
PRAEVENTION
-
FRUEHERKENNUNG
-
FRUEHFOERDERUNG
............
29
2.1
ARZT
UND
GESUNDHEITSPFLEGERIN
-
WICHTIGE
INSTANZEN
DER
FRUEHERKENNUNG
........................................29
2.2
DIE
BORNEKLINIKKEN,
EINE
FRUEHERKENNUNGS
INSTITUTION
OHNE
MEDIZINISCHES
PRIMAT
...........................33
2.3
FRUEHFOERDERUNG
-
DIE
NEUE
AUFGABE
DES
SCHULPSYCHOLOGISCHEN
DIENSTES
.....................
43
1
2.4
INSTITUT
FUER
KLINISCHE
PSYCHOLOGIE
.........................
45
2.4.1
AUFGABEN
DES
INSTITUTS
....................................................
45
2.4.2
BERATUNGSPROJEKT:
AUFFAELLIGE
KINDER
IM
KINDERGARTEN
..............................................................46
2.4.3
FORSCHUNGSPROJEKT
UEBER
DIE
AUSWIRKUNG
DER
LEBENSBEDINGUNGEN
VON
SOZIAL
BENACHTEILIGTEN
FAMILIEN
AUF
DIE
KINDER
....................................................49
2.4.4
FORSCHUNGS
UND
BERATUNGSPROJEKT:
PRAEVENTIVE
MASSNAHMEN
BEI
PSYCHISCHEN
SCHWIERIGKEITEN
VON
KLEINEN
KINDERN
..............................................................
51
3.
DAS
ANGEBOT
AN
INSTITUTIONALISIERTER
KLEINKINDERZIEHUNG
FUER
NULL
BIS
SIEBENJAEHRIGE
............54
3.1
AUSBAU
DAENISCHER
TAGESINSTITUTIONEN
FUER
KINDER
IM
VORSCHULISCHEN
ALTER
.......................................
54
3.2
DIE
INSTITUTIONEN
DER
KLEINKINDERZIEHUNG
.......................
59
3.2.1
TAGESMUETTER,
TAGESHEIME
UND
KINDERKRIPPEN
FUER
KINDER
VON
NULL
BIS
DREI
JAHREN
...................................
59
3.2.2
DER
KINDERGARTEN
FUER
DREI
BIS
SIEBENJAEHRIGE
(BORNEHAVER)
..................................................................60
3.2.3
REFORMTENDENZEN:
SCHAFFUNG
NEUER
INSTITUTIO
NELLER
TYPEN
....................................................................
66
3.2.4
BEHINDERTE
KINDER
IN
DAENISCHEN
TAGESINSTITUTIONEN
68
3.3
VORSCHULKLASSEN
FUER
FUENF
BIS
SIEBEN
JAEHRIGE
KINDER
..................................................................
74
3.4
BESICHTIGUNG
VERSCHIEDER
INSTITUTIONEN
.........................
80
2
3.5
AUSBILDUNG
PAEDAGOGISCHER
FACHKRAEFTE
FUER
DIE
ARBEIT
IN
DAENISCHEN
TAGESINSTITUTIONEN
FUER
KINDER
.........................................................................
92
3.6
FUER
DIE
INTEGRATION
BEHINDERTER
KINDER
IN
INSTITUTIONEN
DES
ELEMENTARBEREICHS
WURDEN
GUTE
VORAUSSETZUNGEN
GESCHAFFEN
...............................
97
4.
DAS
SCHULSYSTEM
IN
DAENEMARK
....................................
101
4.1
UEBERSICHT
UEBER
DAS
SCHULSYSTEM
..................................
101
4.2
DIE
FOLKESKOLE
BIETET
GUTE
VORAUSSETZUNGEN
FUER
DIE
INTEGRATION
BEHINDERTER
KINDER
...........................
106
4.2.1
ORGANISATION
UND
VERWALTUNG
DER
FOLKESKOLE
............
106
4.2.2
DER
GRUNDGEDANKE
DER
FOLKESKOLE:
SOZIALES
LERNEN,
NICHT
AUSLESE
SOLL
DIE
SCHULWIRK
LICHKEIT
BESTIMMEN
......................................................
109
4.2.3
GESETZLICHE
UND
SCHULORGANISATORISCHE
VORAUS
SETZUNGEN
DES
SPEZIALUNTERRICHTSANGEBOTS
...............
114
4.2.4
DIE
AUFGABE
DES
SCHULPSYCHOLOGISCHEN
DIENSTES
BEI
DER
BEREITSTELLUNG
SPEZIELLER
HILFEN
FUER
SCHUELER
.....................................................................
117
4.2.5
FORMEN
DES
SPEZIALUNTERRICHTS
.................................
121
4.2.6
SPEZIALUNTERRICHTSZENTREN
FUER
SCHWERBEHINDERTE.
...
127
4.2.7
ENTWICKLUNGSTENDENZEN
DES
SPEZIAL
UNTERRICHTSANGEBOTS
....................................................
129
5.
WESENTLICHE
MERKMALE
DES
UMGANGS
MIT
BEHINDERTEN
MENSCHEN
IN
DAENEMARK
...........................
133
6.
FOLGERUNGEN
FUER
INTEGRATIONSBESTREBUNGEN
IN
DEUTSCHEN
KINDERGAERTEN
.........................................
140
ANHANG
..........................................................................................
143
QUELLEN-UND
LITERATURVERZEICHNIS
................................................
146
3
|
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