Stress: Theorien, Untersuchungen, Maßnahmen
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Bern [u.a.]
Huber
1981
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort............................................. 15
Kapitell: Aspekte der Streßforschung ..................... 27
Jürgen R. Nitsch
Zur Gegenstandsbestimmung der Streßforschung............. 29
1. Fragestellungen..................................... 30
2. Entwicklungsimpulse ................................ 33
3. Definitionsansätze................................... 39
Jürgen R. Nitsch
Streßtheoretische Modellvorstellungen..................... 52
1. Streß in biologischer Sicht ............................. 52
1.1 Grundauffassungen............................... 52
1.2 (Neuro-)humorale Mechanismen .................... 60
1.3
Neurale
Mechanismen............................. 74
2. Streß in psychologischer Sicht .......................... 82
2.1 Grundauffassungen............................... 82
2.2 Dimensionen subjektiver Situationsbewertung.......... 91
2.3 Streßreaktionen als Anpassungsversuche .............. 105
2.4 Streß und Leistung ............................... 110
2.5 Streßanfälligkeit................................. 116
3. Streß in sozialpsychologisch-soziologischer Sicht............ 120
3.1 Grundauffassungen............................... 120
3.2 Soziokulturelle Grundlagen der Streßentstehung ........ 121
3.3 Streßabhängige Veränderungen des Sozialverhaltens ..... 127
3.4 Streßbewältigung als soziales Geschehen............... 129
4. Streß und Krankheit ................................. 130
Jürgen R. Nitsch
Zur Problematik von Streßuntersuchungen.................. 142
1. Strategieprobleme................................... 142
2. Operationalisierungsprobleme ......................... 148
3. Auswertungsprobleme ............................... 157
Kapitel2: Grundkonzepte............................... 161
Hans Selye
Geschichte und Grundzüge des Streßkonzepts................ 163
1. Geschichtlicher Rückblick............................. 163
1.1 Vorwissenschaftlich-intuitive Hinweise auf Streß......... 163
1.2 Anfänge wissenschaftlicher
Analyse
.................. 165
1.3 Das Allgemeine Adaptationssyndrom
(A. A.S.)
.......... 166
2. Grundzüge des Streßkonzepts.......................... 169
2.1 Definition von biologischem Streß.................... 169
2.2 Hauptwege in der Vermittlung der Reaktion auf einen
Stressor........................................ 172
2.3 Konditionierung ................................. 176
2.4 Grade der Spezifität — Beziehung zwischen A.A.S.
undL.A.S....................................... 177
2.5 Kreuzresistenz und Behandlung mit
Stressoren
oder Stre߬
hormonen ...................................... 178
2.6 Anpassungs-oder Streßkrankheiten.................. 179
2.7 Syntoxische und katatoxische Reaktionen.............. 180
2.8 DasHeterostase-Konzept.......................... 182
3. Praktische Folgerungen............................... 184
Lennart
Levi
Psychosoziale Reize, psychophysiologische Reaktionen und
Krankheit ........................................... 188
1. Problemstellung .................................... 188
2. Definitionen ....................................... 189
3. Theoretisches Modell und Hypothesen über psychosozial ver¬
mittelte Krankheiten ................................. 190
4. Bisherige Untersuchungsansätze........................ 193
5. Psychosoziale Reize und physiologische Mechanismen ....... 195
5.1 Allgemeine Überlegungen ......................... 195
5.2 Sympathoadrenomedulläre Aktivität ................. 197
5.3 Adrenokortikale Aktivität ......................... 200
5.4 Schilddrüsentätigkeit ............................. 201
5.5 Psychosoziale Reize: Einflüsse auf physiologische Vorgänge
beim Menschen.................................. 204
6. Interagierende Variablen, Krankheitsvorstadien und Krank¬
heit .............................................. 204
7. Psychosomatische Forschung........................... 206
7.1 Allgemeine Überlegungen ......................... 206
7.2 Reize.......................................... 208
7.3 Interagierende Variablen........................... 209
7.4 Reaktionen...................................... 209
7.5 Meßansätze..................................... 210
8. Allgemeine Fragestellungen eigener Untersuchungen........ 211
Richard S. Lazarus & Raymond Lauraer
Streßbezogene Transaktionen zwischen Person und Umwelt.....213
8
1. Transaktion und Interaktion ........................... 213
1.1 Der transaktionistische Ansatz — Beschreibung von Prozes¬
sen ........................................... 214
1.2 Der interaktionistische Ansatz — Suche nach Determinan¬
ten ............................................ 215
2. Das Streßkonzept ................................... 220
2.1 Streß als Reiz .................................... 221
2.2 Streß als Reaktion................................ 222
2.3 Streß als Beziehungsphänomen...................... 226
3. Frühe theoretische Forschungsansätze der Lazarus-Gruppe ... 237
3.1 Untersuchungen zur kognitiven Bewertung und intrapsychi¬
schen Bewältigung ................................ 228
3.2 Grenzen von Laborexperimenten .................... 231
4. Gegenwärtige transaktionistische Auffassungen ............ 233
4.1 Kognitive Bewertungsprozesse ...................... 233
4.1.1 Primäre Bewertungen ........................ 233
4.1.2 Sekundäre Bewertungen ...................... 238
4.1.3 Neubewertungen............................ 240
4.2 Bewältigungsprozesse............................. 241
4.2.1 Unzulänglichkeiten bisheriger Auffassungen....... 242
4.2.2 Klassifikation von Bewältigungsprozessen......... 245
4.2.3 Beurteilung der Effektivität von Bewältigungsprozes¬
sen ....................................... 253
4.2.4 Wahl der Bewältigungsform.................... 255
5. Zusammenfassung................................... 258
Kapitel 3: Streß und Schule.............................. 261
Jürgen R. Nitsch & Dieter Hackfort
Streß in Schule und Hochschule — eine handlungspsychologische
Funktionsanalyse ..................................... 263
1. Problemlage ....................................... 263
1.1 Zum Phänomen »Schulstreß« ....................... 263
1.2 Probleme schulbezogener Streßforschung.............. 274
2. Streß und Handlungsregulation......................... 277
2.1 Handlungsdeterminanten .......................... 277
2.2 Handlungsphasen ................................ 290
2.2.1 Handlungsantizipationsphase .................. 290
2.2.2 Handlungsrealisationsphase.................... 294
2.2.3 Handlungsinterpretationsphase................. 298
3. Streßkontrolle...................................... 302
4. Zusammenfassung................................... 310
9
Rainer Fuchs
Furcht in den Wirkungszirkeln von Anpassung und Fehlanpas¬
sung ...............................................312
1. Desorganisierende und organisierende Auswirkungen der
Furcht............................................312
2. Experimentelle Nachweise zweckrationeller Furchtregulie¬
rung ..............................................315
2.1 Regulierung durch Aufmerksamkeitskonzentration und
Anstrengung....................................315
2.2 Regulierung der Prüfungsfurcht als Verhaltenskorrelat der
Hostile-Press-Thematik ...........................319
2.3 Regulierung durch furchtmotiviertes Erlernen der Gefah¬
renerkennung und-Vermeidung .....................321
2.4 Regulierung durch Üben...........................323
3. Das übergreifende Regelkreiskonzept der Furchtwirkung.....326
3.1 Das Problem....................................326
3.2 Furcht reduzierende und furcht verstärkende Rückkopplung
beim Handeln ...................................326
3.3 Furchtreduzierende und furchtverstärkende Rückkopplung
beim Lernen ....................................327
4. Lerngesetze der Erfolgs- und Mißerfolgsspirale des hierarchisch
aufbauenden Lernens ................................ 333
4.1 Das Erwartungsprinzip der Stiftung und Veränderung äffek-
tiv-motivationaler Reaktionsdispositionen .............334
4.2 Anwendung auf die Erfolgs- und Mißerfolgsspirale des
Lernens........................................349
4.3 Zusammenfassung ...............................350
Bernd Weidenmann
Schulbezogene Ängste von Lehrern........................ 351
1. Angst und antizipatorische Situationsbewältigung...........352
2. Eine Systematik für Lehrerängste ....................... 353
3. Angststrukturen des Tätigkeitsbereiches »Qualifikation« .....356
3.1 Voraussetzungen................................. 356
3.2 Angststrukturen .................................356
3.3 Angst und mangelnde Mitarbeit der Schüler ............358
3.4 Angst und Bedrohung als Unterrichts-Experte ..........358
3.5 Angst und Unterrichtsinhalte .......................359
4. Angststrukturen des Tätigkeitsbereiches »Integration«.......360
4.1 Voraussetzungen.................................360
4.2 Angststrukturen .................................361
4.3 Angst und Ungehorsam der Schüler...................362
10
4.4 Angst und Bedrohung als Respektperson .............. 362
4.5 Angst und Umgang mit Machtmitteln ................. 363
5. Angststrukturen des Tätigkeitsbereiches »Selektion« ........ 364
5.1 Voraussetzungen................................. 364
5.2 Angststrukturen ................................. 366
5.3 Bedrohung als Richter............................. 367
5.4 Umgang mit Zensuren............................. 367
6. Angststrukturen des Tätigkeitsbereiches »Kontakt« ......... 368
6.1 Voraussetzungen................................. 368
6.2 Angststrukturen ................................. 368
6.3 Angst und Selbstdarstellung ........................ 370
6.4 Angst und Beziehungsformen....................... 370
7. Subjektive Basisannahmen in den Situationsdefinitionen der
Lehrer............................................ 371
8. Die Praxisrelevanz der Lehrerangstforschung .............. 372
8.1 Der Aspekt des Unterrichtsverhaltens................. 372
8.2 Der psychohygienische bzw. therapeutische Aspekt ...... 374
Kapitel 4: Streß und Arbeit.............................. 377
Joseph Rutenfranz
Arbeitsmedizinische Aspekte des Streßproblems ............. 379
Ivars
Udris
Streß in arbeitspsychologischer Sicht....................... 391
1. Arbeitsbedingungen und Streßforschung.................. 391
1.1 Die Anwendung von Streßmodellen in der empirischen
Forschung...................................... 393
1.2 Konzeptionelle und methodische Probleme............. 398
2. Schwerpunkte der Untersuchungen über betrieblichen Streß . . . 402
2.1 Klassifikationsversuche für streßauslösende Situationen . . . 403
2.1.1 Aufgabenstruktur ........................... 404
2.1.2 Qualifikation^!niktur........................ 407
2.1.3 Rollenstruktur.............................. 408
2.1.4 Interaktionsstruktur.......................... 411
2.1.5 Organisationsstruktur ........................ 412
2.2 Streßfolgen und psychische Gesundheit/Krankheit....... 414
2.3 Der Einfluß von Moderatorvariablen ................. 423
2.3.1 Persönlichkeitstypische Einflußfaktoren .......... 424
2.3.2 Situationskontrolle .......................... 430
3. Forderungen an die Streßforschung...................... 436
4. Folgerungen für die betriebliche Praxis ................... 438
11
Joseph E. McGrath
Streß und Verhalten in Organisationen ..................... 441
1. Streß............................................. 442
1.1 Definition...................................... 442
1.2 Hypothesen..................................... 443
1.3 Probleme ...................................... 445
1.4 Forschungsparadigma............................. 448
1.5 Streß, Aktivierung und Aufgabenausführung ........... 452
2. Verhalten in Organisationen ........................... 458
2.1 Rahmenkonzept ................................. 458
2.2 Rahmenkonzept und Streßzyklus .................... 462
2.3 Aufgabe und Streß ............................... 465
2.4 Verhaltensraum und Streß.......................... 477
2.5 Rolle und Streß.................................. 484
2.6 Die drei Rahmensysteme als Streßquellen.............. 493
3. Schlußkommentar: Streß als Wertbegriff.................. 498
Kapitel 5: Streß und Sport............................... 501
Henning Allmer
Psychologische Aspekte sportlicher Beanspruchung ........... 503
1. Einführung ........................................ 503
2. Psychische Beanspruchung im Wettkampfsport............. 504
2.1 Vorwettkampfphase .............................. 504
2.2 Wettkampfphase................................. 523
2.3 Nachwettkampfphase ............................. 524
3. Psychische Beanspruchung im Schulsport ................. 528
4. Zur Beanspruchungsmodifikation im Sport................ 534
Rainer Tschakert
Zur streßmodifizierenden Bedeutung der sozialen Situation ..... 546
1. Fragestellung....................................... 546
2. Methodik ......................................... 547
2.1 Untersuchungsverfahren........................... 547
2.2 Untersuchungsplan und Versuchsteilnehmer............ 550
2.3 Untersuchungsdurchführung........................ 551
3. Ergebnisdarstellung und Interpretation................... 552
3.1 Subjektive Beanspruchung bei Erfolg
vs.
Mißerfolg.......552
3.2 Beanspruchungsmodifikation durch die soziale Situation ... 553
3.2.1 Der allgemeine streßmodifizierende Effekt der Grup¬
pensituation ................................ 553
3.2.2 Der
différentielle
streßmodifizierende Effekt der
Gruppensituation............................ 556
4. Zusammenfassung................................... 561
12
Kapitel
6: Folgerungen................................. 563
Jürgen
R.
Nitsch
Möglichkeiten und Probleme der Streßkontrolle..............565
Jürgen R. Nitsch
Perspektiven der Streßforschung.......................... 576
Literaturverzeichnis ...................................581
Sachregister .........................................645
Autorenregister ......................................667
13
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Inhaltsverzeichnis
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THWS Schweinfurt Magazin
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1000 CP 3500 N732 |
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