Sozialisation und Einschulung: ein Beitr. zu einem neuen Verständnis der Schuleintrittsproblematik
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Diesterweg [u.a.]
1981
|
| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Studienbücher Sozialwissenschaft
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 145 S. |
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| adam_text | Titel: Sozialisation und Einschulung
Autor: Hüttenmoser, Marco
Jahr: 1981
Ik ialtsverzeichnis
0 Einleitung 1
t Einschulung als «problemloser» Prozefi 8
1.1 Freude und Lerneifer 8
1.2 Vorbereitung auf den Schuleintritt durch die Familie 11
1.3 Vorbereitung auf den Schuleintritt durch den Kindergarten .... 18
1.4 Zusammenfassung und Interpretation 25
1.4.1 Beobachtungcn und Erklarungshinweise 25
1.4.2 Forderungen 26
1.4.3 Interpretation 27
2 Probleme und Schwierigkeiten bei der Einschulung 29
2.1 Ruckstellung vor_SchuIeintritl 29
2.1.1 Aussagen zur Schulreife 29
2.1.2 Methode und Praxis der Ruckstellung vor Schuleintritt 31
2.1.2.1 Beurteilung der Methode und des Erfolges 31
2.1.2.2 Beurteilung der Entschcidungsprozesse 32
2.1.2.3 Beurteilung des schularztlichen Dienstes 33
2.1.2.4 Beurteilung des schulpsychologischen Dienstes 34
2.1.2.5 Beurteilung der Zustandigkeit der Kindergartnerin 36
2.1.3 Fallbeispiele fiir Riickstellungen vor Schuleintritt 39
2.1.3.1 Art der Abklarung . 43
2.1.3.2 Griinde ftir die Ruckstellung vor Schuleintritt 43
2.1.3.3 Auswirkungen 44
2.1.4 Zusammenfassung .. 45
2.2 Ruckstellung wahrend des ersten Schuljahres 47
2.2.1 Vorgeschichte und Griinde ftir die Ruckstellung wahrend des
ersten Schuljahres 52
2.2.2 Auswirkungen 58
2.2.3 Zusammenfassung 60
2.3 R^pJtsteUung am Ende des. Schuljahres (Remotion) 63
2.3.1 Vorgeschichte und Griinde fiir die Remotion 68
2.3.2 Auswirkungen 69
2.3.3 Zusammenfassung 72
2.4 Grundsatzliche Infragestellung von Riickstellungen 74
2.5 Probleme und Schwierigkeiten bei der Einschulung: Ansatze zu
einer Systematik 79
3 Theorie und Praxis der Einschulung 83
3.1 Darstellung der Forschungscrgcbnisse 83
3.1.1 Der Schulcintritt als einschneidendes Erlcbnis 83
3.1.2 AuBerfamiliarc Inslitutioncn und Schuleintritt 86
3.1.3 Familie und Schuleinlrilt 90
3.1.4 Zusammenfassung 96
3.2 Aussagen der Gcsprachstcilnehmer Ergcbnissc der Forschung:
Ubereinstimmung und Diskrepanzen 97
3.2.1 Probleme und Schwierigkcitcn bei der Einschulung 97
3.2.2 Die Einschulung als «problemloscr» ProzeB 100
3.3 Entwicklungspsychologischer Exkurs 102
3.3.1 Entwicklung als ProzcB der Reifung 102
3.3.2 Entwicklung als Resultat von Wechselbcziehungcn zwischen
Anlage und Umwelt 104 j
3.3.3 Neuere entwicklungspsychologische Modelle .106.
3.3.3.1 Kritischc und sensible Phasen 106]
3.3.3.2 Sachimmanente Entfallungslogik 1075
3.3.3.3 Optimale Passung 109
3.4 Entwicklungsprozessc und Schulcintritt 110
3.4.1 Reifungsprozcsse und «problemlosc» Einschulung 110
3.4.1.1 Beeinflussung des Verhaltens durch den Schuleintritt Ill
3.4.2 Reifungsprozesse und «problemlose» Einschulung:
SchluBfolgerungen 113
3.4.3 Reifungsprozesse und Einschulungsschwierigkeiten 114
3.4.3.1 Bemerkungen zur Theorie der Schulreife 114
3.4.3.2 Kritik am Schulreifebegriff und den daraus abgeleiteten
MaBnahmen 115
3.4.3.3 Praxis und Theorie der Schulreife: SchluBfolgerungen 116
4 Die Situation der Einschulung: Neudefinition und SchluBfolgerungen 118
4.1 Neudefinition der Situation der Einschulung 118
4.2 Praxisrelcvanz: Drei verschiedenc theorctische Positionen, drei
verschiedene Antworten 120
4.3 Einschulung und kindliche Entwicklung 123
4.3.1 Antizipatorische Sozialisat; .n .... T23
4.3.2 Kognitive und motivationale Steucrung 125
4.3.3 Wirkungen des Schuleintrittes auf die kindliche Entwicklung:
Zusammenfassung 129
4.4 Padagogische und bildungspolitische Praxis: Wcge zwischen
theoretischcm Anspruch und vorgefundener Situation 130
5 Literaturverzeiehnis j 37
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