Der Zweitspracherwerb ausländischer Arbeiterkinder:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bonn
Grundmann
1981
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| adam_text | Inhalt
1 Konzeption der empirischen Untersuchung 11
1.1 Zur Zweispracherwerbsforschung 11
1.1.1 Überblick 11
1.1.2 Aspekte der Erhebungsverfahren 17
1.1.3 Aspekte der Analyseverfahren 19
1.2 Zur Datenerhebung und -analyse der vorliegenden Studie 25
1.2.1 Datenerhebung 25
1.2.2 Zur Analyse der Daten 29
2 Präsentation der Daten 31
2.1 Überblick 31
2.2 Beschränkungen der Expansion von Basisregeln 32
2.2.1 Expansion von S 35
2.2.2 Expansion von NP 38
2.2.3 Expansion von PP 39
2.3 Tilgung bzw. Fehlen obligatorischer Elemente 41
2.3.1 Zu den Ein-Konstituenten-Äußerungen 41
2.3.2 Tilgung verbaler Elemente 44
2.3.3 Tilgung der Subjekt-NP 47
2.3.4 Tilgung von Pronomina, Artikeln und Präpositionen 48
2.4 Permutationen 50
2.4.1 Luigina 51
2.4.2 Concetta 54
2.4.3 Eva 58
2.5 Einige Aspekte des Lexikons und der Morphologie in Concettas
Interlingua 60
2.6 Zum Status des verwendeten Regelapparats 65
3 Mechanismen des L2-Erwerbs 68
3.1 Auffinden von Erwerbsstufen 68
3.1.1 Zum Erwerbskriterium 68
3.1.2 Zu den Erwerbsstufen 71
3.2 Kognitive und soziale Aspekte des L2-Erwerbs 77
3.2.1 Erwerbsreihenfolgen 78
3.2.2 Variationen 80
3.3 Zu einigen Hypothesen über die Natur des L2-Erwerbs 85
3.3.1 Interferenz 85
3.3.2 Oberflächenorientiertheit 88
3.3.3 Alter 90
3.3.4 L2=L1 93
5
4 Folgerungen für den Sprachunterricht 97
4.1 Ansätze zu einem neuen Curriculum 97
4.2 Sprachliche Lernvoraussetzungen und Lernziele 99
4.3 Zur Steuerung des L2-Erwerbs 101
5 Anmerkungen 104
6 Literatur 106
7 Anhang 112
7.1 Transkriptionskonventionen 112
7.2 Test-und Spielmaterial 3
7.3 Als Beispiel: Transkript eines Interviews mit Concetta 114
7.4 Bereinigte Transkripte 121
7.4.1 Concetta 121
7.4.2 Luigina 128
7.4.3 Eva 135
6
i
Verzeichnis der Tabellen
Tabelle 1: Reihenfolge des Erwerbs grammatischer Morpheme in drei
Untersuchungen 14
Tabelle 2: Longitudinalstudien zum L2-Erwerb 15
Tabelle 3: Das soziale Setting verschiedener Typen von Sprachlernen
(Valdman/Phillips 1975) 16
Tabelle 4: Probabilistisch bewertete PS-Regeln 23
Tabelle 5: Implikationsskala 24
Tabelle 6: Übersicht über einige Sozialdaten der Kinder 26
Tabelle 7: Verhältnis unterschiedlicher Äußerungstypen in den einzelnen
Interviews: Concetta 33
Tabelle 8: Verhältnis unterschiedlicher Äußerungstypen in den einzelnen
Interviews: Luigina 34
Tabelle 9: Satzexpansion: Concetta 35
Tabelle 10: Satzexpansion: Luigina 35
Tabelle 11: Beschränkung der Expansion von NP: Concetta 39
Tabelle 12: Beschränkung der Expansion von NP: Luigina 39
Tabelle 13: Beschränkung der Expansion von PP: Concetta 40
Tabelle 14: Beschränkung der Expansion von PP: Luigina 41
Tabelle 15: Tilgung verbaler Elemente: Concetta 45
Tabelle 16: Tilgung verbaler Elemente: Luigina 46
Tabelle 17: Tilgung der Subjekt-NP [+ pro]: Concetta 48
Tabelle 18: Tilgung der Subjekt-NP [+ pro]: Luigina 48
Tabelle 19: Fehlende Elemente: Concetta 49
Tabelle 20: Anwendungswahrscheinlichkeit für INV und PART: Concetta 56
Tabelle 21: Anwendungswahrscheinlichkeit für INV und PART: Eva 58
Tabelle 22: Entwicklung des Lexikons: Concetta 61
Tabelle 23: Erwerb der Funktionswörter: Concetta 62
Tabelle 24: Erwerb der ersten Flexionsmorpheme: Concetta 64
Tabelle 25: Zusammenfassung verschiedener Analysebereiche: Concetta 73
Tabelle 26: Zusammenfassung verschiedener Analysebereiche: Luigina 74
Tabelle 27: Eva: Überblick 75
Tabelle 28: Vergleich von Erwerbsreihenfolgen 76
Tabelle 29: Simplifizierungsstrategien beim L2-Erwerb 83
7
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