Theorie des zielorientierten Geographieunterrichts:
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Köln
Aulis-Verl. Deubner
1980
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| adam_text | Titel: Theorie des zielorientierten Geographieunterrichts
Autor: Köck, Helmuth (Geograph)
Jahr: 1980
Inhalt
Vorwort
1. Zielorientierung 11
1.1. Begriffliche Klarung 11
1.2. Der Ansatz der Zielorientierung 15
2. Befahigung zur DaseinsgestaHung als Ziel des Unterrichts 19
3. Raumverfaaltenskompetenz als Ziel des Geograpitieunterrichts 25
3.1. F 61gerung uM Pefiiiirioir 25
3.2. Nahere Bestimmung des Raumverhaltens 29
3.3. Raumverhaltenskompetenz und Emanzipation 31
4. Curriculare Strukturierung der Raumverhaltenskompetenz 37
4.1. Curriculumkonstruktion durch Folgerung und Subsumtion 37
4.2. Analytische Strukturierung der Raumverhaltenskompetenz 43
4.2.1. Lebenssituationen mit Raumbezug 44
4.2.2. Raumbezogene Qualifikationen 49
4.2.3. Qualifikationsbezogene Raumbeispiele 66
4.3. Synthetische Darstellung der curricularen Struktur der Raumver-
haltenskompetenz 68
5. Der Beitrag der geographischen Wissensdiaft zur Raumverhal-
tenskompetenz Oder: Wissenschaftsorientiening des Geogra-
phieunterrichts 71
5.1. Zur Konzeption der Wissenschaftsorientiening 71
5.1.1. Vorlaufige Definition 71
5.1.2. Ansatze der Legitimation 71
5.1.3. Operationalisierung und endgiiltige Definition 74
5.2. Aktuelle methodologisch-konzeptionelle Ansatze der Geo-
graphie 78
5.2.1. Der chorologische Ansatz 78
5.2.2. Die Modellbildung 83
5.2.3. Die Mathematisierung 90
5.2.4. Der sozialgeographische Ansatz 96
5.2.5. Der geookologische Ansatz 104
5.3. Legitimation der Wissenschaftsorientiening des Geographie-
unterrichts 110
5.3.1. Chorologischer Ansatz, Modellbildung und Mathematisierung 111
5.3.2. Sozialgeographischer Ansatz 120
5.3.3. Geookologischer Ansatz 126
5.4. Wissenschaftsorientierung und Schiiler 129
5.4.1. Die Erfassung raumlicher Strukturen 129
5.4.2. Die kausalrelationale Erklarung raumlicher Strukturen 133
5.4.3. Das abstrakte Denken 135
6. Durch strukturierendes Lemen zur Raumverhaltenskompetenz 141
6.1. Selbstandiges Lernen 141
6.2. Kognitives Strukturieren 145
6.3. Induktiver ErkenntnisprozeB 147
6.4. Strukturierendes Lernen und Unterrichtsformen 159
7. Feststellung der Raum verhaltenskompetenz durch zielorientierte
Leistungsmessung 165
Literatur 173
10
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