Lebendiger Englischunterricht: kommunikative Aufgaben und Projekte für schüleraktiven Fremdsprachenunterricht
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German English |
| Veröffentlicht: |
Bochum
Kamp
1988
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| Schriftenreihe: | Neue pädagogische Reihe
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| adam_text | Titel: Lebendiger Englischunterricht
Autor: Legutke, Michael
Jahr: 1988
INHALTSVERZEICHNIS Einleitung............................................ 1. Talking Heads. Über die Progression der Leblosigkeit und die Langeweile im Fremdsprachenunterricht: Fragen an die Fremdsprachendidaktik................... 12 2. Subjekt- und Handlungsbezug. Zum Diskussionsstand der kommunikativen Fremdsprachendidaktik............. 24 2.1. Der Subjekt- und Erfahrungsaspekt..................... 27 2.2. Der Aktivitätsaspekt .................................. 28 2.3. Der Interaktions- und Gruppenaspekt................... 30 2.4. Der Mitbestimmungs- und Prozeßaspekt................. 31 2.5. Der Produktionsaspekt: Schülertexte.................... 33 3. Die Bedeutung der Interaktion im fremdsprachlichen Unterricht........................ 36 3.1. Interaktion und Fremdsprachenerwerb................... 36 3.2. Das System der Themenzentrierten Interaktion (TZI) von Ruth C. Cohn.................................... 40 3.3. “Inszenierungen”: Hypothesen zur Adaption des Systems der Themenzentrierten Interaktion im Fremdsprachenunterricht............................ 55 4. Selbst- und Gruppenerfahrung im Fremdsprachenunterricht. Kritische Bemerkungen zu einigen ‘Alternativmethoden’ ... 72 4.1. Unterrichtsverfahren und Methoden..................... 72 4.2. Humanistic Psychology und Confluenl Education. Konzepte ganzheitlichen Lernens (Ein notwendiger Exkurs).............................. 74 4.3. Über den Umgang mit erlebnisaktivierenden Methoden. Kriterien für ihre Verwendung.......................... 83 5. Vorschlag für eine heuristische Typologie kommunikativer Aufgaben für schüleraktiven Fremdsprachenunterricht (mit Unterrichtsbeispielen)............................. 106 5.1. Relaxation and Trustbuilding ........................... 108 4
5 2. Awareness and Sensibility Training ..................... 116 5.3. Imagination Gap, Fantasy, and Creative Expression ....... 126 5.4. Role-Playing and Creative Dramatics .................... 143 5.5. Interaction and Interpersonality ........................ 157 5.6. Value Clarification and Discussion ...................... 162 5.7. Process Evaluation .................................... 168 5.8. Zwischenbilanz ....................................... 173 6. Lernen in Projekten — im schüleraktiven Fremdsprachenunterricht .............. 185 6.1. Vorbemerkung ....................................... 185 6.2. Fremdbestimmung vs. Mitbestimmung: Projekte im Fremdsprachenunterricht (Bestandsaufnahme 1) 186 6.3. Das Projekt AIRPORT und die Folgen (Bestandsaufnahme 2) 196 6.4. Lerner, Lehrer und Aufgaben im Projektprozeß.......... 212 6.4.1. Projekt und Projektprozeß............ 212 6.4.2. Der Lehrer als teilnehmender Leiter..................... 218 6.4.3. Der Lerner als leitender Teilnehmer..................... 220 6.5. Der Fremdsprachenunterricht als Textwerkstatt........... 227 6.6. Zusammenfassung: Lernen in Projekten und ausgehandeltes Curriculum...... 234 7. Perspektiven ......................................... 241 8. Verzeichnis der Abbildungen........................... 245 9. Bibliographie......................................... 246 10. Index................................................ 265 5
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