Die Kollegstufe im Urteil von Kollegiaten: eine Befragung zur neugestalteten gymnasialen Oberstufe
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Ehrenwirth
1980
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| Schriftenreihe: | Wissenschaftliche Reihe / Staatsinstitut für Schulpädagogik
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 275 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3431022723 |
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| adam_text | Titel: Die Kollegstufe im Urteil von Kollegiaten
Autor: Alt-Stutterheim, Wolfgang von
Jahr: 1980
I N H A L T
Vorwort 11
Einleitung 13
I. BEGRONDUNG DER UNTERSUCHUNG
1. KAPITEL: Zur Situation an der neugestalteten gymna-
sialen Oberstufe
1. Die Leitziele der Kollegstufe 16
2. Zur Notwendigkeit einer BeschrSnkung der
Themenauswahl 21
3. Arbeitsbelastung 22
4. Kursangebot und FScherwahl 31
5. Vergleichbarkeit von Fhchern 33
6. Die Aufldsung des Klassenverbandes
II. ERSTELLUNG VON BEFRAGUNGSDIMENSIONEN
38
2. KAPITEL: Belastung und Oberbelastung von
Kollegiaten
1. Vortlberlegungen 43
2. Leistungsforderungen durch Curriculum und
Lehrer 44
3. Schulnoten und Schulleistung 46
4. Orientierung in der Kollegstufe 47
5. Allgemeine Schulangst 47
3. KAPITEL: Motivation zur Leistungs- und
Grundkurswahl
1. Extrinsische und intrinsische Motivation
zur Leistungskurswahl 48
2. Restriktionen bei der Leistungskurs- und
Grundkurswahl 51
3. Beratung zur Leistungskurswahl 52
4. KAPITEL: Soziale Erfahrung in der Kolleg-
stufe
1. Voriiberlegungen 53
2. Kontaktmoglichkeit und soziale Erfahrung
in der Kursgruppe 54
3. Soziale Kontakte aufierhalb der Kursgruppe 55
4. Isolationsbefiirchtung und Oberwindung
sozialer Isolation 55
5. Einstellung zum Kursleiter 56
III. ZUR METHODIK DER UNTERSUCHUNG
5. KAPITEL: Zum Stellenwert der geplanten
Untersuchung
6. KAPITEL: Leitfragen und hypothetische
Erwartungen
7. KAPITEL: Stichprobe und Grundgesamtheit
IV. UNTERSUCHUNGSERGEBNISSE
8. KAPITEL: Studienwiinsche, gewahlte Leistungs-
kurse und Schulleistung
1. Gewunschte Studienrichtung und gewahlte
Leistungskurse
2. Schulleistung und Anforderungsniveau in den
Leistungskursen und Grundkursen
9. KAPITEL: Statistische Merkmale der Einstel-
lungsdimensionen
1. Ergebnisse der Faktorenanalysen 89
2. Interpretation der Interkorrelationsmatrix 91
3. Partial- und multiple Korrelationen zwischen
Schulleistung (Leistungskurspunkte) und Ein-
stellungsdimensionen 95
10. KAPITEL: Einstellung zu schulischen
Forderungen
1. Hinweise
2. Vertrautheit mit der Schule und Kollegstufe
a) Erlduterung der Dimension
b) Ergdnzende Informationen
3. Schulangst
a) Erlduterung der Dimension
b) Ergdnzende Informationen
4. Allgemeine Arbeitsbelastung
a) Erlduterung der Dimension
b) Ergdnzende Informationen
c) Zusammenhange zwischen dem AusmaE von
Arbeitsbelastung und verschiedenen
Einstellungsdimensionen
5. Arbeitsbelastung in den Leistungskursen
a) Hinweise
b) Arbeitsbelastung durch Anforderungen
des Lehrplans
c) Arbeitsbelastung durch die Unterrichts-
gestaltung
d) Zusammenfassende Betrachtung der Arbeits¬
belastung durch Lehrplan und Unterricht
e) Arbeitsbelastung durch das Kollegstufen-
modell und die schulische Organisation
f) Gesamtbewertung der Arbeitsbelastung
in den Leistungskursen
g) Berticksichtigung der Studiertechniken
in den Leistungskursfachern
11. KAPITEL: Bedingungen des Kurswahlverhaltens
in der Kollegstufe
97
99
101
103
105
106
108
113
115
116
117
119
123
123
125
1. Hinweise
2. Beratung in der Jahrgangsstufe 11
a) Erlauterung der Dimension
127
128
b) Erganzende Informationen
129
3. Motivation und Einschatzung der Bedingungen
zur Leistungskurs- und Grundkurswahl
a) Erlauterung deT Dimension 130
b) Erganzende Informationen 132
4. Anforderungsniveau von Leistungs- und
Grundkursen
a) Erlauterung der Dimension 137
b) Erganzende Informationen 139
5. Zusammenhang zwischen Einstellungsdimensionen
und verschiedenen Bedingungen der Kurswahl-
und Studienberatung
a) Hinweise
b) Informationen zur Kollegstufe
c) Erwartung an die Studien- und Berufs-
beratung
d) Konkrete Hilfen zur Studien- und Berufswahl
e) Informationen in der Jahrgangsstufe 11
fiir das Studium und die Ausbildung
f) Angebot an Hospitationen der Jahrgangs¬
stufe 11
g) Beziehung zum Kollegstufenbetreuer
h) Bekanntheif-des JCursleiters vor der
Leistungskurswahl
12. KAPITEL: Soziale Erfahrungen in der Kollegstufe
1. Hinweise 148
2. Sozialkontakte in der Kollegstufe
a) Erlauterung der Dimension 148
b) Erganzende Informationen 152
3. Vor- und Nachteile des Kurssystems
a) Erlauterung der Dimension 154
b) Erganzende Informationen 156
140
140
142
143
145
146
146
147
4. Wunsch nach Erprobung neuer Unterrichts-
formen
a) Erlauterung der Dimension 156
b) Erganzende Informationen 157
5. Erfahrungen mit neuen Unterrichtsformen
a) Erlduterung der Dimension 158
b) Ergdnzende Informationen 159
13. KAPITEL: Ergdnzende Fragestellungen
1. Studienwiinsche und Einstellung zu schu-
lischen Bereichen
a) Vergleich von je zwei Studienrichtungen 160
b) Vergleich der Einstellungen von Kolle-
giaten, die die Studienrichtung Natur-
wissenschaften oder Sozialwissenschaften
studieren wollen 160
c) Vergleich der Einstellungen von Kolle-
giaten, die die Studienrichtung Lehr-
amt am Gymnasium und Lehramt an der
Volksschule studieren wollen 163
2. Zusammenhang zwischen Schulgrofie, Schul-
region und verschiedenen Einstellungsdi-
mensionen
a) Definition der SchulgroBe 165
b) Vergleich von Einstellungsdimensionen 166
c) Vergleiche von einzelnen Aussagen 167
d) Korrelationen zwischen SchulgroBe und
Einstellungsdimensionen 172
e) Schulregion und Bedingungen an der
Kollegstufe 173
3. Der EinflulJ des Geschlechts auf die Beur-
teilung schulischer Bedingungen 174
4. Einstellung zu verschiedenen Problemen in
der Kollegstufe in freien Antworten
a) Gruppierung der freien Antworten
b) Auswertung freiex Antworten zur all-
gemeinen Arbeitsbelastung in der Kolleg-
stufe 181
c) Auswertung freier Antworten zur Ar¬
beitsbelastung in den Leistungskursen 186
d) Auswertung freier Antworten zu wich-
tigen Problemen in der Kollegstufe 189
ZUSAMMENFASSUNG 193
ANHANG:
1. Obersicht zu den Tabellen 204
2. Tabellen 208
3. Literaturverzeichnis 267
4. Glossar 270
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