Der Schulaufsatz: seine Geschichte in Deutschland
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis Einleitung................................................................................................. Ziele, Gesichtspunkte, Ausgrenzungen.............................................. Andere Darstellungen............................................................................ Quellen und mögliche Gegenstände der Untersuchung...................... 1 1 3 4 Vorgeschichte: Die rhetorischen Vorübungen der Griechen und Römer.................................................................................................... 7 1. Die didaktische Konzeption................................................................. Die Lokalisierung im Unterricht......................................................... Die rhetorische Ausrichtung................................................................. Ableitung der Übungen durch Elementarisierung.............................. Die Aufstellung eines Lehrplanes......................................................... Die Schriftlichkeit der Übungen......................................................... Der Formalismus der Übungen............................................................ Der propädeutische Charakter.............................................................. 8 8 9 10 11 11 12 13 2. Die Übungsformen............................................................................... Die Fabel............................................................................................... Die Erzählung....................................................................................... Die
Beschreibung................................................................................. Die Chrie............................................................................................... Die Erörterung (thesis)......................................................................... Die erfundene Rede.............................................................................. 13 14 15 17 17 18 20 3. Zur Überlieferung der rhetorischen Vorübungen.............................. 21 I. Die deutsche Sprache an den Schulen................................... 23 1. Der Ausgangspunkt: absolute Latinität.............................................. 23 2. Die Forderung der Reformer des 17. Jahrhunderts........................... Wolfgang Ratkę.................................................................................... Johann Balthasar Schupp.................................................................... Christian Weise....................................................................................... Johann Amos Commenius.................................................................... 24 24 26 28 30
VIII Inhaltsverzeichnis 3. Das Deutsche am Rande der Schulen................................................. Die dramatischen Aufführungen......................................................... Die oratorischen Darbietungen............................................................ 32 33 34 4. Die deutsche Sprache im Unterricht................................................... Deutsch im Rhetorikunterricht........................................................... Deutsch als Sprache des Unterrichts................................................... Deutsch als Unterrichtsfach................................................................. 37 37 40 42 II. Politische Beredsamkeit: Christian Weise und seine Schule (1680-1720)....................................................................................... 45 1. Zur Konzeption..................................................................................... 45 2. Die Lehrer der Beredsamkeit............................................................... Daniel Richter....................................................................................... Christian Weise....................................................................................... Die sogenannten Weisianer................................................................. 48 48 50 52 3. Die Grundformen der Rede.................................................................. 53 4. Die oratorischen Übungsformen..........................................................
Schulreden............................................................................................ Ausarbeitungen in Briefform.............................................................. Gedichte (Carmina)............................................................................... 56 57 60 62 5. Zu Fragen des Stils............................................................................... 65 6. Die Themen (Stoffe)............................................................................ 68 III. Gelehrte Beredsamkeit: Die frühen Aufklärer (1720—1760) 71 1. Die neue Lehre von der Beredsamkeit................................................. Joachim Lange....................................................................................... Friedrich Andreas Hallbauer.............................................................. Johann Christoph Gottsched.............................................................. Johann Jacob Schatz............................................................................ 72 73 73 75 77 2. Die Grundzüge des Wandels.............................................................. Von der politischen zur gelehrten Rede.............................................. Vom Überreden zum Überzeugen...................................................... Von der Erregung der Affekte zum Appell an den Verstand........... Von der Wirkung der Rede zum Ausdruck von Gedanken.............. Vom Mündlichen zum Schriftlichen................................................... 79 79 80 81 81 84
Inhaltsverzeichnis 3. Die Vorstellungen vom Schreiben und Reden................................... Die Gedanken....................................................................................... Der Ausdruck der Gedanken.............................................................. Die Anordnung der Gedanken........................................................... Die Sprachliche Ausführung der Gedanken(Stil)............................... IX 85 85 88 90 92 4. Schülerarbeiten....................................................................................... 94 Gedichte................................................................................................. 95 Reden.................................................................................................... 96 Briefe....................................................................................................... 101 IV. Schriftliche Aufsätze: Die Forderung der Bürger (1770-1805)....................................................................................... 105 1. Die Grundzüge der neuen Konzeption................................................. 105 2. Von John Locke zu Peter Villaume.......................................................108 John Locke............................................................................................... 108 Friedrich Gabriel Resewitz.......................................................................109 Peter Villaume..........................................................................................110 Johann Christoph Vollbeding und
JohannChristian Dolz.....................111 3. Didaktische und methodische Vorstellungen......................................... 111 Inhalt und Form....................................................................................... 112 Die Aufgaben..........................................................................................113 Die Aufsatzübungen............................................................................... 114 Der Stil der Aufsätze............................................................................... 120 V. Zwischen Rhetorik und Stilistik: Die Deutschen Stilübungen an den Gymnasien (1780 — 1850)................................................... 123 1. Deutsche Stilübungen in Rahmen des Rhetorikunterrichts.................123 Der Rhetorikunterricht............................................................................ 123 Ein Beispiel: Büchners Cato-Rede......................................................... 126 Die Lehrbücher....................................................................................... 126 Die Rhetorik in der Defensive...............................................................128 2. Die Begründung einer deutschen Stilistik.............................................. 132 Das Interesse an einer Stilistik...............................................................132 Die ersten deutschen Stilistiken...............................................................134 Die ersten Stillehren für den Unterricht................................................. 137 3. Die Begründung der
Aufsatzdidaktik....................................................139 4. Die Entwicklung einer Methodik der deutschen Stilübungen..............143 Ansätze zu einer Methodik.................................................................... 144 Die ersten Methodiker............................................................................ 148
X Inhaltsverzeichnis 5. Operationen bei der Ausarbeitung der Aufsätze................................... 151 Die Themenstellung..................................................................................153 Das Auffinden der Inhalte (Inventio)....................................................154 Die gedankliche Ausarbeitung...............................................................158 Die Ordnung der Gedanken (Dispositio).............................................. 159 Die sprachliche Ausarbeitung (Elocutio).............................................. 161 6. Die Formen von Aufsätzen.................................................................... 168 Die überlieferten oratorischen Formen................................................. 168 Erzählende und beschreibende Aufsatzformen...................................... 172 Eine neue Aufsatzform: die Abhandlung.............................................. 177 Eine problematische Aufsatzform: die Geschäftsaufsätze...................... 180 7. Die neuhumanistische Reaktion...............................................................181 Friedrich Thiersch.................................................................................... 182 Friedrich Joachim Günther.................................................................... 183 VI. Entrhetorisiemng des Aufsatzunterrichtes und die Subjektivi tät der Aufsätze (1850 — 1918)......................................................... 189 1. Die Ablösung von alten Traditionen.......................................................189 2. Hiecke,
Hildebrand und Laas................................................................. 195 Robert Heinrich Hiecke..........................................................................195 Rudolf Hildebrand..................................................................................197 Ernst Laas............................................................................................... 199 3. Die Subjektivität der Aufsätze (Rudolf Hildebrand)........................... 201 Die Vorgeschichte.................................................................................... 202 Die Aufsatzdidaktiker............................................................................... 203 Der Aufsatzunterricht...............................................................................208 4. Die Intellektualisierung der Aufsätze (Ernst Laas).............................. 216 Die Vorgeschichte.................................................................................... 217 Die Aufsatzdidaktiker...............................................................................221 Der Aufsatzunterricht...............................................................................225 5. Eine neue Konzeption: der literarische Aufsatz (R. H. Hiecke) . . . 236 Die Vorgeschichte.................................................................................... 236 Robert Heinrich Hiecke......................................................................... 238 Die Einführung literarischer Themen....................................................242 Die Grundzüge der
Konzeption............................................................244 Die Formen der literarischen Aufsätze.................................................247 Zur Stilbildung....................................................................................... 250 6. Die Aufsätze der Kaiserzeit....................................................................252 Die Aufsatzdidaktiker...............................................................................252
Inhaltsverzeichnis XI Die Form: der klassische Reproduktionsaufsatz................................... 253 Ein Beispiel: Friedrich Otto....................................................................255 Die Themen und Inhalte......................................................................... 257 VII. Der Volksschulaufsatz: Seine Entstehung im 19. Jahrhundert 265 1. Die historischen Voraussetzungen......................................................... 265 Auf dem Lande.......................................................................................266 In den Städten..........................................................................................267 Die Stituationen zu Beginn des 19. Jahrhunderts.................................269 2. Die Didaktik des „sich anlehnenden Aufsatzes“ (die erste Hälfte des 19. Jahrhunderts).................................................................................... 270 Anschluß an die Schreibübungen............................................................272 Anschluß an den Grammatikunterricht.................................................274 Anschluß an die Denkübungen.............................................................. 275 Anschluß an Übungen im mündlichen Gebrauch der Sprache .... 278 Anschluß an die Lektüre des Lesebuches.............................................. 279 3. Auf dem Wege zum „freien Aufsatz“ (die zweite Hälfte des 19. Jahrhunderts)............................................................................................ 285 Die
Restauration........................................................................................285 Der Aufsatzunterricht...............................................................................287 Rudolf Hildebrand................................................................................. 291 Die Schüler Hildebrands......................................................................... 293 Max Schießl’s stilistische Entwicklungstheorie...................................... 295 Ernst Lüttges stilistischer Anschauungsunterricht.................................298 VIII. Der freie Aufsatz: Aufsatzreform in den ersten Jahrzehnten des 20. Jahrhunderts............................................................................ 301 1. Die Kritik an dem sogenannten gebundenen Aufsatz.........................302 Die deutsche Kulturkritik.......................................................................302 Rudolf Hildebrand und seine Schüler....................................................305 Die Volksschullehrer................................................................................306 Die Gymnasiallehrer................................................................................307 2. Die Kunsterziehungsbewegung............................................................... 309 3. Die Persönlichkeitspädagogik.................................................................. 313 Zwei Beispiele..........................................................................................313 Die Ziele und ihre
Tradition................................................................. 314 Die Konzeption des freien Aufsatzes....................................................316 Das Dilemma des freien Aufsatzes......................................................... 318 Zwei Lösungsansätze...............................................................................318 4. Die Arbeitsschule.................................................................................... 321 Zwei Voraussetzungen............................................................................ 321
XII Inhaltsverzeichnis Erste Versuche (vor dem Kriege)............................................................323 Der Ausbau (nach dem Kriege).............................................................. 328 Die Ergebnisse..........................................................................................337 5. Ein neues Paradigma zeichnet sichab:der stilbildende Aufsatz . . . 339 Wilhelm Schneider................................................................................. 341 Walther Seidemann................................................................................. 345 Georg Kühn............................................................................................ 348 Ergebnisse und Tendenzen.......................................................................350 IX. Die Deutschkunde und der deutsche Aufsatz: Das andere Weimar.....................................................................................................353 1. Die Idee der Deutschkunde.....................................................................353 2. Die Deutschkundebewegung.................................................................. 354 3. Der deutschkundliche Aufsatz.............................................................. 356 Die erste Phase..........................................................................................357 Die zweite Phase....................................................................................... 360 X. Der Aufsatz als Ausdruck von Haltung: Das Dritte Reich . . 363 1. Die Liquidierung der
reformpädagogischenAnsätze.............................363 2. Die pädagogischen, amtlichen unddidaktischen Vorgaben.................. 366 Politisch-pädagogische Ziele.................................................................... 366 Aufsatzdidaktische Vorstellungen............................................................367 Die amtlichen Richtlinien und Bestimmungen...................................... 374 3. Die Grundlagen des neuen Aufsatzunterrichtes.................................... 379 4. Die Ausgrenzung der Stilübungen.......................................................... 384 5. Die Aufsatzformen...................................................................................387 6. Die Aufgabenstellung (Themen).............................................................391 In den unteren Klassen............................................................................ 392 In den oberen Klassen............................................................................ 394 7. Die Stoffe und Gegenstände für dieAufsätze........................................398 Schulische Stoffe....................................................................................... 398 Erlebnisse..................................................................................................400 Nationalsozialistische Werte....................................................................402 8. Die Inhalte der Aufsätze......................................................................... 404
Inhaltsverzeichnis XIII 9. Die Ordnung des Inhaltes (die Gliederung).........................................406 10. Die sprachliche Ausführung (der Stil der Aufsätze)..............................408 11. Die Grundzüge der aufsatzdidaktischen Konzeption........................... 413 XL Der Aufsatz der Nachkriegszeit: Der sprachgestaltende Aufsatz (1946-1970)......................................................................... 417 1. Entwicklungen zwischen 1946 und 1956 ........................................... 421 Anknüpfungen..........................................................................................422 Fortführungen..........................................................................................425 Neue Ansätze............................................................................................ 428 2. Die Durchsetzung des sprachgestaltenden Aufsatzes (1956 — 1965). . 431 Der sprachschaffende Aufsatz................................................................. 432 Der sprachgestaltende Aufsatz.............................................................. 434 3. Zur Konzeption des sprachgestaltendenAufsatzes............................... 436 Die Bezeichnung.......................................................................................436 Der Begriff der Gestaltung....................................................................437 Die Stilübungen....................................................................................... 438 Die
Aufsatzformen................................................................................. 439 Die Begründung der Aufsatzformen...................................................... 440 4. Zur historischen Einordnung des sprachgestaltenden Aufsatzes . . . 445 Grundzüge der Entwicklung des deutschen Schulaufsatzes .... 449 Literaturverzeichnis.................................................................................... 455 Register..........................................................................................................495 Personenverzeichnis.......................................................................................495 Sachverzeichnis............................................................................................... 499
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