Die Zielbestimmung der Musikpädagogik bei Theodor W. Adorno: Darstellung und kritische Reflexion der Kritik an der musikpädagogischen Position Adornos ; ein Beitrag zur Adorno-Rezeption in der Musikpädagogik
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Bosse
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7 Inhalt Einleitung I 1' A. Zur Adorno-Rezeptionin der Musikpädagogik 11 B. Problemstellung C. Methode - Disposition 12 13 Adornos Kritik an der musischen Bildung 15 A. Musische Bildung nach dem zweiten Weltkrieg 1. Darstellung und Aufweis ihrer historischen 15 Wurzeln 2. Kritik an der musischen Bildung a) Ehmann: Entromantisierung b) Warner։ Kunsterziehung als Widerstand c) Kamlah: Musische Erziehung als frag mentarisches Handeln^_ 1~"dJ^Adorno : Kritische Musikpädagogik 3. Vergleich B. Die Auseinandersetzung mit Adorno 1. Twittenhoff: Vorwurf einer Kritik ohne Zielalternative 2. Keller : Vorwurf der Dressurpädagogik 3. Antholz 4. Doflein : Vorwurf des musikpädagogischen Indifferentismus : Vorwurf der Ignoranz des musika lischen Wertepluralismus a) Zur Spielmusik b) Zur Musikpädagogik 1 ) Verstehen und Darstellen von Musik 2) Instrumentalunterricht und Schulmusik 3) Lehrstücke c) Zusammenfassung 5. Ergebnis und Konsequenz 15 33 33 36 47 52 56 56 60 64 72 73 88 88 91 94 97 100
8 II Pädagogische, philosophische und musikästhetische Voraussetzungen der musikpädagogischen Zielbe stimmung Adornos 106 A. Erziehung zur Mündigkeit - Herstellung des richtigen Bewußtseins 1. Die Erage nach dem Erziehungsziel 106 106 2. Dialektik der Bildung a) Bildung - Halbbildung b) Geschichtlich und sozial bedingte Ursachen der Halbbildung 110 110 1) Vernunft als Mittel der Emanzipation von Naturherrschaft 2) Verselbständigung der instrumentellen Vernunft 3) Verdinglichung des Bewußtseins c) Das richtige Bewußtsein 3. Möglichkeit und Methode objektiver Erkenntnis als Voraussetzung der Erziehung zur Mündigkeit a) Adornos Erkenntnis- und Geschichtsbegriff 1) Wahrheitsbegriffe der traditionellen Philosophie 2) Die Möglichkeit materialistisch begründeter Wahrheit b) Bestimmte Negation und die Konkretion des Dialektischen c) Modifikation des dialektischen Materialismus 1) Verzicht auf positive Teleologie und das Verhältnis von Theorie und Praxis 112 112 114 117 122 126 126 126 128 133 136 136 2) Fortschritt und die Idee der Naturges chiehte 4. Erziehung zur Mündigkeit als Bedingung der Möglichkeit richtige Praxis konstituierenden Denkens 14 1 14З
֊ 9 - В. Musikästhetische Aspekte der Sozialphilosophie Adornos 1. Traditionelle und dialektische Ästhetik a) Musik als Vermittlung des Schönen und Idealen 1) kormaiästhetik : Kant 2) Inhaltsästhetik: Hegel 151 151 151 151 154 b) Musik als Gesellschafts— und Erkenntniskritik 1) Notwendigkeit dialektischer Ästhetik 155 155 2) Das musikalische Kunstwerk als Gesellschaftskritik 3) Erkenntniskritische Relevanz 158 avancierter Musik 2. Das Kunstwerk als Organon gesellschaftlicher Wahrheit hinsichtlich seiner konstitutiven Bedingungen und musikhistorischen Implikationen a) Dialektik von Spontaneität und Rationalität b) Der ästhetische Materialbegriff c) Neue Musik und musikalische Tradition 1) Arnold Schönberg 2) Ästhetischer Pluralismus und Historismus 3) Wahre Tradition 4) Paradoxie neuer Musik 165 167 168 169 174 174 176 177 179 III Kritische Musikpädagogik und die Möglichkeit ihrer Kritik 181 A« Musikpädagogik als Zentrum kritischer Erziehung 181 B. Zur Möglichkeit der Kritik 187 Anmerkungen Literatur 189 234 |
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