Orientierungsveranstaltungen zum Studienbeginn: e. hochschuldidakt. Analyse
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Arbeitsgemeinschaft für Hochschuldidaktik
1981
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| Schriftenreihe: | Blickpunkt Hochschuldidaktik
68 |
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| Beschreibung: | Zugl.: Frankfurt (Main), Univ., Diss.u.d.T.: Rieck, Wolf: Orientierungsveranstaltungen zum Studienbeginn in den Wirtschaftswissenschaften |
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INHALTSVERZEICHNIS
Einleitung 1
1 Hochschuldidaktische Analyse als Verfahren der 3
Studienforschung
1.1 Hochschuldidaktik 3
1.2 Konzept einer hochschuldidaktischen Analyse 17
2 Die Notwendigkeit von Orientierungsveranstaltungen: 22
Probleme der Studieneingangsphase
2.1 Institutionelle Ursachen von Studieneingangs- 24
Problemen
2.2 Bedingungen des wirtschaftswissenschaftlichen 28
Studienbeginns und Studiums
2.3 Studenten der Wirtschaftswissenschaften in der 36
Studienei ngangsphase
2.3.1 Synopse von Ergebnissen empirischer 38
Untersuchungen
2.3.1.1 Informiertheit zur Studien- 39
Organisation
2.3.1.2 Informiertheit zu den Stu- 42
dieninhalten
2.3.1.3 Informiertheit hinsichtlich 44
der Eigenarten wissenschaft¬
lichen Lernens
2.3.1.4 Berufserwartungen 47
2.3.1.5 Studienmotivation 50
2.3.1.6 Verhalten an der Hochschule 52
2.3.2 Aspekte des wirtschaftswissenschaftlichen 54
Studiums aus der Sicht Frankfurter Stu¬
dienanfänger im SS 1978
2.3.2.1 Beschreibung der Stichprobe 55
II
2.3.2.2 Das Informationsverhalten 57
der Frankfurter Studienan¬
fänger
2.3.2.3 Berufseinstellungen 59
2.3.2.4 Einstellungen zu Studienin- 60
halten, -zielen, -Organisation
2.3.2.4.1 Allgemeine Vorstellungen und 60
Einstellungen gegenüber dem
akademischen Lernen
2.3.2.4.2 Einstellungen zu den Studien- 63
inhalten
2.3.2.4.3 Didaktische Einstellungen 65
2.3.3 Resümee 66
2.4 Der Studienbeginn als kritische Situation1 - 67
Notwendigkeit von Orientierungsveranstaltungen
3 Orientierungsveranstaltungen zum Studienbeginn und ihre 74
hochschuldidaktische Analyse
3.1 Die Frankfurter Orientierungseinheiten 76
3.1.1 Orientierungsphase 76
3.1.2 Einführung in die Wirtschaftswissen- 80
schatten
3.1.3 Planung, Implementation, Evaluation 83
und Revision der Veranstaltungen
3.2 Wirkungen und Ergebnisse 84
3.2.1 Rahmendaten 86
3.2.2 Auswertung der Orientierungsphase 89
3.2.2.1 Studentische Erwartungen 90
gegenüber der Orientie¬
rungsphase
3.2.2.2 Studentische Urteile über 93
die Ergebnisse der Orien¬
tierungsphase
3.2.2.3 Rolle der Tutoren 105
3.2.3 Studentisches Interesse an den Folge- 110
Veranstaltungen zur Orientierungsphase
3.2.4 Ergebnisse der Langzeitevaluation 118
III
3.2.5 Resümee 128
3.3 Hochschuldidaktische Strukturanalyse von 129
Ori ent i erungsveransta1tungen
3.3.1 Entstehung und Verbreitung von 130
Orientierungsveranstaltungen
3.3.2 Funktionen und Ziele von Orientie- 134
rungsveransta1tungen
3.3.3 Hochschuldidaktische Leitlinien und 139
Prinzipien von Orientierungsveran¬
staltungen
3.3.4 Institutionelle und curriculare 144
Aspekte von Orientierungsveranstal¬
tungen
3.3.5 Lerninhalte und -Situationen in Orien- 148
tierungsveranstaltungen
3.3.5.1 Blockveranstaltungen zum 148
Studienbeginn
3.3.5.2 Fachwissenschaftliche Ein- 155
führung
3.3.6 Orientierungsveranstaltungen und Stu- 163
dienberatung
3.3.7 Orientierungsveranstaltungen und 166
Studienreform
3.3.8 Kritische Aspekte von Orientierungs- 169
Veranstaltungen
3.4 Rolle der Tutoren, ihre Ausbildung und Betreuung 174
3.5 Kritische Würdigung von Orientierungsveranstal- 181
tungen zum Studienbeginn
Literaturverzeichnis 186
Materialanhang 194
IV
TABELLENVERZEICHNIS
Tab. 1 Studentische Urteile über Ziele der Hochschulaus- 64
bildung und des Hochschulunterrichts
Tab. 2 Anforderungen der Studieneingangsphase 72
Tab. 3 Studienanfänger und Teilnehmer an der 86
Orientierungsphase am FB Wirtschaftswissen¬
schaften 1975 - 1980
Tab. 4 Zahl der Gruppen und Gruppengröße in der Orien- 87
tierungsphase 1975 - 1980 (Eingangssitzung)
Tab. 5 Eingangs- und Ausgangs-Gruppengrößen in Orien- 88
tierungsphase 1975 - 1980
Tab. 6 Teilnahme an den Folgeveranstaltungen zur 88
Orientierungsphase 1975 - 1980
Tab. 7 Tutorenmittel für die Orientierungseinheiten 89
1975 - 1980 (jeweils Werte für das ganze Jahr)
Tab. 8 Studentische Erwartungen gegenüber der Orien- 91
tierungsphase
Tab. 9 Studentische Erwartungen gegenüber dem Tutor 92
Tab. 10 Einlösung der Erwartungen der Studienanfänger 94
in der Orientierungsphase
Tab. 11 Wesentliche Ergebnisse der Orientierungsphase 95
Tab. 12 Beeindruckende Erfahrungen in den Tutorial- 97
gruppen in der Orientierungsphase
Tab. 13 Gefalleride und mißfallende Einheiten in der 99
Orientierungsphase
Tab. 14 Studentische Kritik an der Orientierungsphase 100
Tab. 15 Studentische Gesamturteile über die Orien- 102
tierungsphase
Tab. 16 Themen und Arbeitsweisen, die in der Orien- 103
tierungsphase vermißt wurden
Tab. 17 Lesezeit insgesamt für die Teilnehmer-Mate- 105
rialien
Tab. 18 Studentische Urteile über das Verhalten der 107
Tutoren in der Orientierungsphase
V
Tab. 19 Studentische Anforderungen an die Tutoren 108
in der Orientierungsphase
Tab. 20 Gründe für die Teilnahme an der weiterfüh- 112
renden Einführungsveranstaltung
Tab. 21 Gründe gegen die Teilnahme an der weiter- 113
führenden Einführungsveranstaltung
Tab. 22 Geplante wöchentliche Arbeitszeit für das 114
erste Semester
Tab. 23 Geplante Teilnahme an Lehrveranstaltungen 115
und Klausuren im ersten Semester
Tab. 24 Kreuztabellierung Teilnahme Einführungs- 116
Veranstaltung: Geplante wöchentliche Ar¬
beitszeit1
Tab. 25 Kreuztabellierung Teilnahme Einführungs- 117
Veranstaltung: geplanter Besuch von Lehr¬
veranstaltungen
Tab. 26 Kreuztabellierung Teilnahme Einführungs- 117
Veranstaltung: geplante Teilnahme an
Klausuren
Tab. 27 Retrospektive Auswertung der Orientierungs- 119
phase, Verteilung der Befragten auf Ein¬
gangssemester am. FB Wirtschaftswissenschaften
Tab. 28 Retrospektives Urteil über den Nutzen der 120
Orientierungsphase
Tab. 29 Kreuztabellierung Teilnahme an Orientie- 122
rungsphase: Arbeitsverhalten1
Tab. 30 Entstehungszusammenhang von studentischen 123
Arbeitsgruppen
Tab. 31 Ziele von Orientierungsveranstaltungen 137
Tab. 32 Lernsituationen in Orientierungsveranstal- 151
tungen
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