Lehrhilfen zum entdeckenden Lernen: ein experimenteller Beitrag zur Denkerziehung
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Hannover [u.a.]
Schroedel
1973
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Seite
Vorwort des Herausgebers 9
Einleitung 11
I. DAS ENTDECKENDE LERNEN IN DER LERNPSYCHO¬
LOGISCH ORIENTIERTEN DISKUSSION EINER DIDAKTIK
DER DENKERZIEHUNG 13
1. Entdeckendes Lernen als Ansatz einer Didaktik der Denkerzie¬
hung ..... 13
2. Hypothesen zur Lernwirksamkeit des entdeckenden Lernens . 29
3. Ergebnisse empirischer Forschungen zum entdeckenden Lernen 42
4. Aufgabenstellung der vorliegenden Untersuchung 61
II. UNTERSCHEIDUNG ZWISCHEN ERGEBNISORIENTIER¬
TEN UND PROBLEMORIENTIERTEN LERNHILFEN FÜR
EINE LEHRSTRATEGIE ENTDECKENDEN LERNENS . . 65
1. Lern- und denkpsychologische Grundlagen der Untersuchungs¬
hypothese 66
a) Problemlösendes Denken als Transferleistung 66
b) Instruktionen zur Förderung des Lernprozesses entdeckenden
Lernens: ergebnisorientierte versus problemorientierte Lern¬
hilfen 75
c) Instruktionen zur Organisation des Denk- und Lernprozesses;
gegenstandszentrierte versus problemzentrierte Organisation 79
d) Instruktionen zur Steuerung des Denk- und Lernprozesses;
Lösungs- versus Strukturierungshilfen 83
2. Die Untersuchungshypothese 88
3. Konkretisierung ergebnisorientierter und problemorientierter
Hufen in Lernprogrammen 91
5
a) Explorative Vorstudien 91
b) Zur Problematik der Programmierung eines gelenkt ent¬
deckenden Lernens 93
c) Aufbau der Lernprogramme im Problembereich Fliehkraft 97
d) Aufbau der Lernprogramme im Problembereich arithmetische
Reihe 127
4. Zum Problem der Validität der empirischen Befunde . . . . 155
a) Zur Operationalisierung der Untersuchungshypothese in den
Lernprogrammen 155
b) Zusammenfassung der sachstrukturellen und lernpsychologi¬
schen Analyse der Transferaufgaben 156
III. GEGENÜBERSTELLUNG VON ERGEBNISORIENTIERTEN
UND PROBLEMORIENTIERTEN LERNHILFEN UNTER
EXPERIMENTELL KONTROLLIERTEN BEDINGUNGEN . 160
1. Anlage und Durchführung des Hauptversuchs 160
a) Vorüberlegungen und Entscheidungen zur Versuchsplanung 160
b) Kontrollierte Variablen und Experimentalanordnung . . . 165
c) Beschreibung der Versuchspopulation 170
d) Die Durchführung des Experiments 172
2. Statistische Aufbereitung und Beschreibung der Versuchsergeb¬
nisse 174
a) Bewertung der Transferleistungen 174
b) Zusammenfassende Darstellung der Transferleistungen . . 177
c) Folgerungen für die statistische Auswertung der Versuchs¬
ergebnisse 190
3. Auswirkungen der ergebnisorientierten und problemorientierten
Lernhilfen auf die Transferleistung 193
a) Überprüfung der kontrollierten Versuchsbedingungen . . . 193
b) Statistische Prüfung der Untersuchungshypothese .... 199
c) Erste Zusammenfassung und Diskussion des Ergebnisses . . 203
IV. VERGLEICHENDE ANALYSE DER TRANSFERLEISTUN¬
GEN NACH ERGEBNISORIENTIERTEN UND PROBLEM¬
ORIENTIERTEN LERNHILFEN 211
1. Aufgabenanalytische Präzisierung der Transferleistungen im Pro¬
blembereich Fliehkraft 212
6
a) Die Relevanz der einzelnen Transferaufgaben für die Lei¬
stungsdifferenzen zwischen den Versuchsgruppen . . . . 212
b) Das Verhältnis von Aufgabenlösungen und Gesamttransfer¬
leistung 214
c) Das Verhältnis der Aufgabenlösungen zueinander . . . . 221
d) Inhaltlich-strukturelle Komponenten der Aufgabenbewälti¬
gung 226
e) Zusammenfassung: Gemeinsamkeiten tind Unterschiede in
den Transferleistungen nach ergebnisorientierten und pro¬
blemorientierten Lernhilfen (Problembereich Fliehkraft) . 237
2. Aufgabenanalytische Präzisierung der Transferleistungen im Pro¬
blembereich arithmetische Reihe 241
a) Zur Diskrepanz zwischen richtiger Aufgabenbeurteilung und
richtiger Anwendung der Rechenerleichterung 241
b) Der Schwierigkeitsgrad der Transferaufgaben im Gruppen¬
vergleich 242
c) Spezifische Schwierigkeitskomponenten bei den Transfer¬
leistungen 246
d) Zusammenfassung: Inhaltlich-strukturelle Interpretation der
Leistungsdifferenzen nach ergebnisorientierten und problem¬
orientierten Lernhilfen (Problembereich arithmetische Reihe) 253
3. Zusammenhänge zwischen Transferleistung, Eingangsverhalten
und Lernleistung in den Versuchsgruppen 259
a) Darstellung und Aufbereitung der Ergebnisse einer Rang¬
korrelation 259
b) Die Relevanz der allgemeinen intellektuellen Leistungs¬
disposition 263
c) Die Bedeutung des problemspezifischen Eingangsverhaltens . 266
d) Der prognostische Wert der Lernleistung 268
e) Der Zeitfaktor 270
f) Zusammenfassung und Diskussion der Befunde 271
V. ABSCHLIESSENDE ZUSAMMENFASSUNG DES UNTER¬
SUCHUNGSERGEBNISSES 291
LITERATURVERZEICHNIS 299
ANHANG 311
7
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