Gegenschulen: radikale Reformschulen in der Praxis
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn/Obb.
Klinkhardt
1975
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Vorwort 5
1. »Die Scbule ist nicht refortnierbar* 9
2. Was sind Gegenschulen? 12
3. Die Kritik der Gegenschulen am institutionalisierten Schul-
system 17
3.1. Die Schule verhindert das Lernen 17
3.2. Die Schule ist eine totale Institution 22
3.3. Die Schule reproduziert soziale Ungleichheit 28
4. Von der Kritik zur Alternative 31
5. Die Praxis der Gegenscbule 36
5.1. Die Griindung einer neuen Schule 37
5.2. Die Organisation von Gegenschulen 40
5.2.1. Tragerschaft 40
5.2.2. Grofie und Verbreitung 41
5.2.3. Raume 44
5.2.4. Finanzierung 49
5.2.5. Personal 53
5.2.6. Beteiligung der Eltern 58
5.2.7. Fuhrung und Verwaltung 59
5.3. Lernen in der Gegenschule 62
5.3.1. Lernziele 63
5.3.2. Unterrichtsgegenstande 67
5.3.3. Organisation des Unterrichts 69
5.3.3.1. Informelle Unterrichtsgestakung 69
5.3.3.2. Adressaten-Orientierung:DieRucksichtnahmeaufdieBediirfnisse
der Schiiler 71
5.3.3.3. Wahlfreiheit 75
5.3.3.4. Strukturierung des Unterrichtsangebotes 77
5.3.3.5. Individuation des Unterrichts 80
7
6. Sprachunterricht in der Gegenschule 82
6.1. Kritik des Leseunterrichts im institutionalisierten Schulsystem. . . 82
6.1.1. Lesehemmung infolge von Einschiichterung 83
6.1.2. Schichtenspezifische Lesehemmung 85
6.1.3. Sprachprobleme in der Folge des Rassenproblems 88
6.2. Informeller Leseunterricht 90
6.2.1. Spontanes Lesenlemen 92
6.2.2. Intentionales Lesenlernen 96
6.3. Die Methode Ashton-Warner 101
6.3.1. Organischer Unterricht 101
6.3.2. Die Schliisselworte 104
6.3.3. Die Unterrichtsgestahung bei Ashton-Warner 109
6.4. Realitatserfassendes Lesen 113
7. Erkenntnisse und Erfahrungen 117
7.1. Zum Problem der Evaluation von Gegenschulen 117
7.2. Leistungen radikaler Reformschulen 119
7.2.1. Erfolge fur die Schuler 119
7.2.2. Erfolge fur die Padagogik 124
7.2.3. Erfolge von gesamtgesellschaftlicher Bedeutung 128
7.3. Offene Fragen, Fehler und Mifierfolge 130
7.3.1. Schichtenspezifische Zusammensetzung 131
7.3.2. Ungeklarte Finanzierung 133
7.3.3. Uberforderte Lehrer 135
7.3.4. Reformbedingte Schwierigkeiten 137
7.3.5. Mangelndes Wirkungsbewufitsein 140
7.3.6. Unzureichende Selbstanalyse 144
7.3.7. Kritische Anmerkungen zum Padagogischen Optimismus 149
8. Alternativschulen in der Bundesrepublik 155
Literaturverzeichnis 162
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