Frühes Lesenlernen: ein Beitrag zur Pädagogischen Psychologie und Curriculum-Entwicklung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Heidelberg
Quelle & Meyer
1973
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| Schriftenreihe: | Uni-Taschenbücher
143 : Pädagogik |
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| adam_text | Titel: Frühes Lesenlernen
Autor: Schmalohr, Emil
Jahr: 1973
Inhalt
Vorwort 7
Einleitung 11
I. Frühlesen und Vorschulreform 14
1. Vorschulische Begabungs-und Bildungsförderung 14
2. Frühlesewelle 15
3. Gegenbewegung 19
4. Kritik der Reformargumente 21
II. Begründungen des Frühlesens 28
1. Neurologische Herleitungen 28
1.1. Kindliche Hirnverletzungen 30
1.2. Der Fall Tommy Lunski 30
1.3. Lesen als Hirnfunktion 32
1.4. Frühlesen auch für hirngesunde Kinder 34
1.5. Behandlung von Leseschwierigkeiten 37
2. Exkurs: Erlernen der Buchstabenschrift 39
2.1. Wonbildlesen und Buchstabenschrift 39
2.2. Lesenlernen nach der S-R-Theorie 42
3. Psychologische Begründungen 44
3.1. „Wachstum von Intelligenz und Begabung 44
3.2. Untersuchungen zur Lesebereitschaft 47
3.3. Ausländische Arbeiten zu frühlesenden Kindern 48
4. Entscheidbare Fragestellungen 54
III. Frühleseforschung und ihre bisherigen Ergebnisse 58
1. Ansätze und Überblick 58
2. Die Duisburger Frühleseuntersuchung 61
2.1. Anlage 62
2.2. Zur Frage der Intelligenzsteigerung 64
2.3. Leseleistungen und Durchgliederungsfähigkeit 66
2.4. Sozial-emotionale Entwicklung und Schullaufbahn 69
2.5. Frühlesen in der Sicht der beteiligten Eltern 71
2.6. Zusammenfassung und offene Fragen 75
3. Weitere Effektivitätsuntersuchungen 76
3.1. Intelligenzentwicklung 78
3.2. Leseleistunj» 80
3.3. Sprachentwicklung und Schulleistungen 80
3.4. Gesamtentwicklung 81
3.5. Grundschichtkinder 81
4. Merkmale frühlesender Kinder 82
4.1. Zur Häufigkeit spontan frühlesender Kinder 83
4.2. Intelligenz 84
4.3. Sozio-ökonotnische und familiäre Bedingungen 85
5. Zur Frage der Lehrmethode 86
5.1. Eltern als Leselehrer 87
5.2. Lehrmethodenvergieich 89
6. Einstellung der Grandschullehrer 91
7. Zusammenfassung 93
7.1. Befunde 93
7.2. Pädagogische Folgerungen 96
IV. Bisherige Frühleseverfahren 101
1. Ausländische Ansätze 102
1.1. MoNTESSORi-Methode 102
1.2. Moore: „Sprechende Schreibmaschine 108
1.3. DoMAN-LüCKERT-Ganzwortlesen 113
2. Deutsche Wortbild-Lehrverfahren 115
2.1. Lückert: Lesen -ein Spiel mit Bildern und Wörtern 115
2.2. Kratzmeier: Kleinkindfibel 117
2.3. Tausch: Trainingsleiste zur Worterkennung 119
3. Programmiertes Frühlesen: Corrells Leseleiter 120
4. Zusammenfassung und Diskussion 125
V. Ansätze eines Teilcurriculum Frühlesen 129
1. Ausgang von empirischen Untersuchungen 129
1.1. Durchgliederungsfähigkeit 130
1.2. Lehrmethodenforschung 134
1.3. Einzelfragen 136
1.4. Lesereifetraining und Lesebereitschaft 140
2. Curriculum-Konstruktion 142
2.1. Mastery learning und Curriculum 143
2.2. Lernziel: Grundlegende Lesefertigkeit 146
2.3. Komponentenanalyse 149
2.4. Grundstruktur des Leseangebots 155
2.5. Materialüberlegungen: Fall Uli 156
3. Formative Evaluation 159
3.1. Erprobung der ersten Fassung 159
3.2. Revision nach einer Kindergartenerprobung 162
4. Beschreibung des Leseangebots 165
4.1. Material, Lernschritte, Aufbau 165
4.2. Organisations- und Sozialformen 169
5. Weitere Evaluationsstudien 170
5.1. Fallstudien von Kindergartenkindern 170
5.2. Einzelarbeit einer Mutter 175
5.3. Komparative Evaluation bei Sonderschulkindern 176
5.4. Förderklasse für lese- und rechtschreib-schwache Kinder 177
5.5. Untersuchungen in verschiedenen Kindergärten 179
6. Zur Lernkontrolle 184
6.1. Feinziele des Leseangebots 184
6.2. Lernzielorientierte Prüfaufgaben 185
6.3. Validierung der Lernsequenzen 190
7. Zusammenfassung und Ausblick 190
Literatur 194
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