Wider die Leistungsschule: eine Untersuchung zum ursprünglich pädagogischen Begriff der Musse (Scholé)
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| Format: | Buch |
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| Veröffentlicht: |
Zürich [u.a.]
Benziger
1971
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Einleitung 7
/. Der Begriffsbereicb um Muße 9
A. Volkstümlich 9
B. Etymologisch 10
C. Deskriptiv 11
1. Verweilenkönnen dank äußerlich günstiger Umstände ... 17
2. Verweilenkönnen dank innerlicher, charakterlicher, anlage-
mäßiger Faktoren 35
D. Vergleichend 45
1. Muße - Freizeit 45
2. Muße - Müßiggang 51
3. Muße - Arbeit 54
Vorläufige Zusammenfassung 59
//. Die anthropologisch-psychologische Bedeutung der Muße 63
A. Der intellektuelle Aspekt 63
1. Intelligenz 63
2. Reflexion 65
3. Schöpferisches Denken 67
4. Bewußtheit 69
B. Der voluntative Aspekt 70
C. Der emotionale Aspekt 71
III. Muße in pädagogischer Sicht 74
A. Muße im Hinblick auf das Kind 74
B. Muße im Hinblick auf den Erzieher 80
1. Dauerpräsenz, Allgegenwärtigkeit 80
2. Schwebendes Gleichgewicht, Polarität, Humor 85
3. Lehrer als schöpferischer Beruf 88
4. Bewahrung vor Verzettelung 91
C. Muße im Hinblick auf das pädagogische Geschehen .... 92
1. Verweilen im mitmenschlich-pädagogischen Bezug 92
a) Mutter -(Klein-) Kind 94
5
b) Lehrerwechsel 97
c) Fachlehrersystem 97
d) Ideologische Diskrepanz 98
2. Verweilen beim Stoff 99
a) Mikro-Optik 100
b) Makro-Optik 102
c) Lernstoff - Bildungsgut 103
3. Verweilen beim methodischen Prinzip 104
4. Lernen im entspannten Feld 105
5. «Vergessen» — diesmal positiv 106
6. Weniger er-arbeiten, mehr er-leben 107
IV. Die Muße-Schule 109
A. Allgemeine Schulorganisation 111
B. Vom Schulehalten 123
C. Bau und Einrichtungen 135
V. Ausblick 144
Literaturverzeichnis 153
Personenregister 165
Sachregister 168
6
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