Der Erstleseunterricht in Geschichte, Theorie und Praxis:
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| Sprache: | German |
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Wuppertal [u.a.]
Henn
1971
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Einleitung 13
Der Erstleseunterricht in Geschichte, Theorie und Praxis 16
Kurzer Abrifi der Geschichte des Lesenlehrens und
Lesenlernens 16
Der Leseunterricht von der Antike bis zum
ausgehenden Mittelalter 16
Der Leseunterricht vom ausgehenden Mittelalter
bis zur endgiiltigen Uberwindung der Buchstabier-
methode im letzten Drittel des 19. Jahrhunderts 20
Versuche zur Uberwindung der Buchstabier-
methode
Valentin Ickelsamer 21
Amos Comenius 24
Der Sachsische Schulmethodus 26
Das BKoniglich PreuBische General-
Landschulreglement 26
Johann Heinrich Pestalozzi 27
Heinrich Stephani 27
Ein Ruckblick auf die Geschichte der
Ganzheitsmethode 30
Versuche zur Uberwindung der Buchstabier-
methode in der zweiten HSlfte des
18. Jahrhunderts 30
Friedrich Gedike 31
Christian Trapp 32
Samuel Heinicke 36
Ganzheitliche Reformversuche im 19. und
zu Anfang des 20. Jahrhunderts 37
Jean Joseph Jacotot 37
Die amerikanische .New Word Method von
John Russell Webb 38
Der Taubstummenlehrer Malisch 42
Lay-Enderlin 44
Georg Kerschensteiner und der
Erstleseunterricht 47
Die allgemeine Einfiihrung der Ganzwort-Methode in
den Erstleseunterricht der Vereinigten Staaten (USA) 50
Versuche zur Einfiihrung der Ganzheits-
methode durch Joh. Wittmann in Kiel 54
Die Ganzheitsmethode der Gebriider Kern
in Freiburg 58
Die Ganzheitsmethode in Theorie und Praxis 60
Kurze Vorbemerkungen allgemeiner Art 60
Die Gestalt- und Ganzheitspsychologie 62
Die Ganzheitspsychologie der Leipziger Schule 66
Die Gestalttheorie der Berliner Schule 70
Die Ubersummenhaftigkeit 77
Die theoretischen Anschauungen der
Ganzheitsmethode 80
Schulanfanger und Sprache 81
Das Lesenlernen aus ganzheitsmethodischer Sicht 82
,Das geschriebene Wort ist eine Gestalt 83
Die genetische Ganzheitspsychologie im
Erstleseunterricht 88
Das Lesen als Sinnentnahme 90
Das Lesenlernen und die artikulatorische
Variationsbreite der Einzellaute in der
ganzheitlichen Lesetheorie 96
Der Erstleseunterricht in der ganzheitlichen Praxis 99
Die Ganzsatzmethode 104
Die Durchgliederung der Schrift 111
Die akustische Analyse 119
Das Erlesen unbekannter Texte 122
Die Sinnvorwegnahme 123
,Der Sinn als Motor des Lesenlernens 126
Die Ganzheitsfibel 132
Zusammenfassung und Kritik am ganzheitlichen
Leselehrverfahren 140
Legasthenie und Ganzheitsmethode 141
Die Hauptargumente gegen die ganzheitlichen
Leselehrverfahren 144
Grundlagen und Praxis der lautsynthetischen
Leselehrmethode 146
Kurze Kennzeichnung des Verfahrens 146
Der Leseanfanger 147
Der .bruchlose tibergang 149
Der Lehrgegenstand 153
Der lautsynthetische Leselehrgang 157
Die Lautgewinnung 157
Die Lautverschmelzung 160
Die Erfassung der Lautvariationen im
Buchstabenverband des geschriebenen Wortes 169
Das lautsynthetische Lesenlernen in seinem
schulpraktischen Aufbau 173
Die Fibel im lautsynthetischen Leselehrgang 195
Hausaufgaben, Elternhilfe und Forderung der
schwacheren Schuler 198
Pflege des Bechtschreibens im Erstleseunterricht 203
Die empirische Erforschung des Unterrichtserfolges
beider Leselehrmethoden 210
Das Friihlesen 217
RUckblick und Zusammenfassung 231
Ltteraturverzeichnis 245
Namenregister 248
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