Sprache und Erziehung:
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Stuttgart [u.a.]
Kohlhammer
1966
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Titel: Sprache und Erziehung
Autor: Bollnow, Otto Friedrich
Jahr: 1966
INHALT
Einleitung
1. Die Fragestellung . 9
a) Die Sprachfeindschaft in der bisherigen Pädagogik -
b) Die SpracMeindsdiaft in der überlieferten Philoso-
phie - c) Die Wendung zur Sprache in der Philosophie
der Gegenwart
2. Die Notwendigkeit einer vorläufigen philosophischen
Grundlegung . 17
a) Der Ausgang vom natürlichen Sprachverständnis -
b) Die Abhängigkeit von den Sprachwissenschaften -
c) Das Schema des Aufbaus
Erster Teil
I. Die Formen des Gesprächs
1. Das Wortfeld. 22
a) Das Sprechen - b) Das Reden - c) Das Sagen - d) Das
Wort - e) Der Name
2. Erste Unterscheidungen. 29
a) Die Sprache als Gespräch - b) Poetik und Rhetorik -
c) Die einfachen Formen des Sprechens - d) Monologisches
und dialogisches Sprechen
3. Das zufällige Gespräch. 33
a) Das Zustandekommen des Gesprächs - b) Die Gedan-
kenfiihrung im Gespräch — c) Der Mußecharakter
4. Sprechformen im Zusammenhang der Arbeit. 40
a) Die Besprechung - b) Die Verhandlung - c) Die Dis-
kussion - d) Die Aussprache - e) Prüfung und Verhör
5. Das Gespräch im engeren Sinn. 48
a) Die Rückkehr zum Gespräch im engeren Sinn - b) Die
Unterhaltung - c) die Konversation - d) Das tiefsinnige
Gespräch - e) Die Freundschaft im Gespräch
6. Die monologischen Sprachformen. 54
a) Die Erzählung - b) Das Referat und der Vortrag -
c) Die Rede
7. Der pädagogische Ertrag. 59
a) Die hohe Wertung des Gesprächs in der Gegenwart -
b) Das Podiumsgespräch - c) Das Unterrichtsgespräch -
d) Der Lehrvortrag - e) Das freie Gespräch - f) Das
Sich-Aussprechen
II. Der sprachliche Umgangston
1. Der Gesprächston.73
2. Dialekt und Jargon.75
3. Die Anrede mit dem Namen.78
4. Der Unterrichtston.80
5. Das Schelten und Schimpfen.84
6. Das Schweigen .87
III. Fehlformen im Gebrauch der Sprache
1. Der dreifache Sinn der Fehlerhaftigkeit. 92
2. Der Gegensatz von Wortkargheit und Geschwätzigkeit. 94
a) Notwendigkeit und Gefahr des sprachlichen Aus-
drucks - b) Die Erweckung aus der wortkargen Dumpf-
heit - c) Die Entartung in Geschwätzigkeit und Gerede -
d) Die erzieherische Aufgabe
3. Die Übertreibung. 101
a) Die Gefahr der Übertreibung und die Scheu vor dem
großen Wort — b) Die notwendige Funktion der Über-
treibung - c) Die Einseitigkeit und Überspitzung - d) Die
Spannung von Vorgriff und Erfüllung - e) Das prah-
lerische Reden
4. Die Festigkeit des Worts. 109
a) Die Gefahr der Erstarrung - b) Die Erhebung ins
Bleibende
5. Rückblick. 112
Zweiter Teil
IV. Die Welterfassung in der Sprache
1. Das Reich der Namen. 115
a) Die Benennung der Dinge - b) Die Bemächtigung durch
die Namen - c) Die Grenzziehung im Fließenden - d) Die
Begriffe als Konzeptionen - e) Ein Beispiel: Der Stuhl
2. Die Bedeutung der Wörter. 131
a) Die Unterscheidung von Wort und Name - b) Der
Ausdruckscharakter des Worts - c) Die Metaphern -
d) Die sprachlichen Konzeptionen - e) Ein Beispiel: Das
Spielen - f) Die sogenannte Unbestimmtheit der Wort-
bedeutungen
3. Die Weltansidit der Sprache. 144
a) Rückblick — b) Die Sprache als Zwischenwelt - c) Die
Bedeutung der Grammatik - d) Das „Wohnen" in der
Sprache - e) Die Offenheit der Sprache - f) Ein Beispiel:
Frevel und Sünde
V. Pädagogische Folgerungen
1. Die Voraussetzungen des überlieferten Anschauungs-
prinzips . 158
2. Probleme des Spracherwerbs. 159
3. Der Anwendungsbereich des Anschauungsprinzips. 160
4. Das Kennenlernen des vom Hörensagen Bekannten . 162
5. Die Klärung der Wortbedeutungen. 165
6. Abschluß . 168
VI. Die wirklichkeitsgestaltende Kraft des Worts
1. Der Fluß der Rede und das geprägte Wort.171
2. Das Wort als Entscheidung.173
3. Das treffende Wort.174
4. Die Irreversibilität des geprägten Worts. 176
5. Das befreiende Wort.178
6. Das Wort als Waffe.179
7. Das geprägte Wort als verfügbare Form.180
VII. Die Selbstwerdung des Menschen in der Sprache
1. Die Formung des Menschen durch die Sprache.183
2. Die Selbsterfassung im Medium der Sprache.185
3. Die Bedeutung des Gesprächs.186
4. Die Festlegung des Menschen durch das von ihm ge-
sprochene Wort.187
5. Das Geständnis und das Bekenntnis.190
6. Das Versprechen.192
7. Die erzieherische Bedeutung.194
Anmerkungen . 197 |
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