Methodik des programmierten Unterrichts: zum Problem der Mikrostrukturen von Lehren und Lernen
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Ratingen bei Düsseldorf
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Autor: Zielinski, Johannes
Jahr: 1965
Inhaltsverzeichnis
Einleitung 7
KAPITEL I
Begriff und VJesen einer Methodik des Programmierten Unterrichts 19
1. Vom Primat der Methodik bei der Ausarbeitung einer Theorie des Pro-
grammierens 19
2. Die Validiemng des Programms als immanenter Bestandteil der Pro-
grammierungsmethodik 31
5. Die Steuerung der Lern- und Denkprozesse und ihre Spiegelung im
Programm 42
KAPITEL II
Erkenntnistheoretische und phanomenologische Grundlegung des Lernens
im Programmierten Unterricht 50
1. Lernen als Bereitstellen von Dispositionen kiinftigen Handelns . 50
2. Verlauf der geplanten Denkoperationen in der Lernspur des Programms
— Funktionskreis des Erkennens 63
KAPITEL III
Methodische Verfahrensweisen zur produktiven Wissensaneignung beim
Lernen nach Programmen 86
1. Anschauliche Vorstellungsbildung im mikrostrukturellen Bereich der
Lernelemente und das Problem der Redundanz 86
2. Denkendes Erfassen der Informationsgehalte 108
a) Informationsvariante 117
b) Reproduzierendes Transponieren und Transformieren der Information 121
c) Erwagen der Information 124
d) Konkretisierung des Informationsgehaltes 128
e) Produktive Denkieistung zur Sinnerfassung 133
3. Verfiigbarmachen des Tatsachengeriists beim Erkenntnisgewinn 143
a) Disponierung des Wissens vor dem Erkenntnisgewinn .... 144
b) Erorterung bedeutsamer Sachverhalte zur Klarung von Zusammen-
hangen • 147
4. Operative Anwendung des Gelernten in neuen Situationen und Pro-
blemzusammenhangen 156
5. Besondere MaSnahmen zur Wiederholung und Festigung als Voraus-
setzung fiir weiterfiihrende Denkakte 162
a) Immanente Wiederholung zur bestandigen Festigung des Gelernten 163
b) Verkniipfung des Wissens durch Gewichtung und Ordnung der Lehr-
inhalte in den Lernelementen und Sequenzen 169
c) Der Zwischentest als besondere Form der Leistungskontrolle . 175
6. Die Individualisierung der gedanklichen Aneignungsprozesse durch den
methodischen Einbau von Sprungelementen 178
7. Einige Gedanken zur Rhythmisierung des Lernprozesses .... 193
KAPITEL IV
Die denkanspornen.de Wirkung des Programms als didaktisch-
dramaturgisches Gestaltungsproblem des Programmierens .... 209
1. Provozieren von Motivationen durch den Einstieg 211
2. Die Produktivitat des Unvollkommenen als Restreiz im Lernelement . 223
3. Die dynamische Aufladung der Lern- und Denkakte durch Arbeitsmittel 235
KAPITEL V
Die Ausarbeitung und Gestaltung des Programms als optimale Unterrichts-
vorbereitung 250
Ausblicke 275
Anmerkungen 278
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