Pädagogik als existentielles Handeln: Modelle der Bildung, Erziehung und Beratung
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Frankfurt am Main [u.a.]
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1988
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PÄDAGOGIK ALS EXISTENTIELLES HANDELN
Modelle der Bildung, Erziehung und Beratung
Einleitung 13
Teil I
EXISTENTIELLES HANDELN ALS MUTUELLES HANDELN
1. DAS EXISTENTIELLE HANDELN 15
1.1 Das existentielle Handeln im Kräfte-System 16
1.1.1 Das Kräfte-System 19
1.1.2 Die Wechselwirkungen im Kräfte-System 22
1.2 Kräfte-Systeme als Handlungs-Systeme 32
1.2.1 Die Person als Handlungs-System 33
1.2.2 Die Interaktion als Handlungs-System 37
1.2.3 Handlungs-Systeme als Teil umfassender Systeme 38
1.3 Die inhaltliche Struktur der Handlungs-Systeme 40
1.3.1 Funktionen, Eigenschaften und Aktivitäten 42
der Kräfte
1.3.2 Die Handlungsstruktur 42
2. DAS MUTUELLE HANDELN 47
2.1 Legitime Entscheidungen im inneren Handeln 48
2.1.1 Der Kategorische Imperativ 49
2.1.2 Das Prinzip Existenzsicherung 50
2.1.3 Die Legitimation von Handlungszielen 52
2.2 Legitime Entscheidungen im äußeren Handeln 53
2.2.1 Approximation durch Argumentieren 54
2.2.2 Grundsätze moralbezogenen Argumentierens 54
8
3. MUTUELLES HANDELN ALS LEBENSKONZEPT 57
3.1 Lebenskonzepte als Ziel-Systeme 57
3.2 Wesentliche Merkmale von Lebenskonzepten 60
3.3 Zur Entwicklung von Lebenskonzepten 62
4. MUTUELLES HANDELN ALS INTERAKTIONSMODELL 65
4.1 Grundlagen mutueller Kommunikation 65
4.1.1 Typisierung des Adressaten 65
4.1.2 Typisierung der Kommunikationsformen 67
4.1.3 Typisierung der Inhalte 70
4.1.4 Struktur mutueller Kommunikation 70
4.2 Basismodelle mutueller Kommunikation 72
4.2.1 Modell der Argumentation 72
4.2.1.1 Regeln mutuellen Argumentierens 75
4.2.1.2 Konstruktion mutueller Argumentation 81
4.2.2 Modell der Rekonstruktion 87
4.2.2.1 Verfahren der Rekonstruktion 88
4.2.2.2 Rekonstruktion in der Konstruktion 95
Teil II
PÄDAGOGIK ALS EXISTENTIELLES HANDELN
1. GRUNDZÜGE EINES MODELLS PÄDAGOGISCHER ARBEIT 97
1.1 Gegenstand pädagogischer Approximation 98
1.2 Typisierung des Adressaten 99
1.3 Struktur pädagogischer Approximation 100
1.4 Prozessual-funktionales Modell pädagogischer 103
Arbeit
9
2. ENTWICKLUNG EINES MODELLS DER MUTUELLEN BILDUNG 109
2.1 Grundlagen und Entwicklung 109
2.1.1 Das Kräfte-System 109
2.1.2 Modell pädagogischer Arbeit 111
2.1.3 Modell der mutuellen Bildung 112
2.2 Entwicklung einer Metatheorie 113
2.2.1 Allgemeine Didaktik 115
2.2.2 Methodologie 116
2.3 Theoretische Ansätze in der Bildung 117
2.3.1 Spezielle Didaktiken 117
2.3.2 Methodik 118
2.3.2.1 Zielfindung 119
2.3.2.2 Analyse 121
2.3.2.3 Planung 123
2.3.2.4 Organisation 125
2.3.2.5 Lehren 126
2.3.2.6 Sekundieren 129
2.4 PRAXIS DER MUTUELLEN BILDUNG 133
Jutta Gansemer, Ulrike Grothe
2.4.1 Konstruktion und Ausbau der Argumentations- 133
fähigkeit
- Am Beispiel Kindernest -
2.4.1.1 Zielfindung 134
2.4.1.2 Analyse 135
Ute Danicke, Judith Lux, Gabriele Neubert
2.4.2 Das Modell der mutuellen Bildung als Grundlage 141
der Konzeption von Bildungsveranstaltungen
- Am Beispiel einer Studienwoche für Frauen -
2.4.2.1 Zielfindung 142
2.4.2.2 Analyse 143
2.4.2.3 Planung 147
10
Christine Schmitz
2.4.3 Die prozessual-funktionalen Kategorien als 152
Artikulationsschema
- Am Beispiel des Seminars Bewußter erziehen -
2.4.3.1 Vorbereitungsphase 152
2.4.3.2 Durchführung des Seminars 154
3. MODELL DER MUTUELLEN ERZIEHUNG 157
3.1 Grundlagen der Erziehung zum mutuellen Handeln 157
3.2 Entwicklung eines Prozeßmodells des Erziehens 159
3.2.1 Verlaufsstruktur des Prozeßmodells 159
3.2.2 Das Prozeßmodell als Flußdiagramm 161
3.3 Kommentierung des Prozeßmodells und exempla- 164
rische Anwendung
3.3.1 Wahrnehmung der erzieherischen Situation 164
3.3.1.1 Sachlicher Inhalt 166
3.3.1.2 Prüfung auf Legitimität 166
3.3.1.3 Typisierung als Handlungs- oder als 170
Verhaltens-System
3.3.2 Gemeinsamer Entwurf mutueller Lösungen 172
3.3.2.1 Entwurf von Verfahren 173
3.3.2.2 Prüfung der Verfahren auf Legitimität 178
3.3.2.3 Entscheidung für ein Verfahren 179
3.3.2.4 Realisierung des Verfahrens und Erfolgs- 18o
kontrolle
3.3.3 Mutuelle Lösung der erzieherischen Situation 183
unter eingeschränkter Mitwirkung des Adressaten
3.3.3.1 Adressaten äußern sich als kasuale Verhaltens- 184
Systeme
3.3.3.2 Adressaten sind entwicklungsbedingte 192
Verhaltens-Systeme
3.3.3.3 Adressaten sind heilungsbedürftige Verhaltens- 193
Systeme
11
3.4 Merkpunkte zur Analyse und Entwicklung 195
erzieherischer Probleme
3.4.1 Erziehungsfall Karl-Heinz 196
3.4.1.1 Analyse der erzieherischen Situation und 198
ihrer Lösung
3.4.1.2 Mutuelle Entwicklung der erzieherischen 200
Situation
4. MODELL DER EXISTENTIELLEN HANDLUNGSBERATUNG 205
4.1 Struktur 205
4.2 Das Gespräch als Methode 207
4.3 Beratung als Prozeß 207
4.3.1 Das Erstgespräch 208
4.3.2 Beratungsschritt I: Analyse und Prüfung der 209
Handlungsziele
4.3.3 Beratungsschritt II: Analyse und zielbezogene 211
Bewertung der problemrelevanten Bedingungen
4.3.4 Beratungsschritt III: Vorschlag und Prüfung von 214
Verfahren der Approximation
4.4 Existentielle Handlungsberatung und Lebenswelt 218
Susanne Mares
4.4.1 Beratungsfall Ralf 220
Erhard Zimmer
4.4.2 Beratungsfall Johannes 235
Ute Danicke, Gabriele Neubert
GLOSSAR 241
Verzeichnis der Abbildungen 253
Literaturverzeichnis 257
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