Kunstdidaktische Aspekte in der Museumspädagogik: Entwicklung und Gegenwart
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Dt. Studien-Verl.
1988
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Gliederung
1.
.1.
2.2.
Einleitung.........................................................1
Ursprünge des Sammlungswesens in der griechischen Antike..........7
Funktion der klassisch-griechischen Kunst und ihrer
* Auf bewah rungsstätten’ ........................................9
Funktion der hellenistischen Kunst und ihrer Sammlungen...........15
3.
3.1.
3.2.
Weiterentwicklung des musealen Gedankens im Mittelalter
und in der Renaissance......................................
.Funktion den mittelalterlichen Künst und ihrer Sammlungen..
Funktionier Kunst und ihrer Sammlungen in der Renaissance
.17
.19
.22
4. Einfluß der nationalen Bestrebungen zur Geschmacksbildung
auf die Kunsterziehung und die Museen in der Zeit
von;1850 - 1914.............................................. 26
411 . Popularisierühgstendenzeh in der Kunsterziehung
und in den Museen............................................-. 29
4.1.1. Kunsterziehung und Museum unter dem Einfluß von
nationalen und wirtschaftlichen Zielen...................... .31
4.1.2 Kunsterziehung und Museum unter dem Einfluß von
sozialen und moralischen Zielen...............................34
4.1.3. Kunstrezeptive Ziele..........................................37
4:2.. Weckung der schöpferischen Kräfte- eine neue
Zielsetzung der Kunsterziehung............................. 53
4.2.1. Stellenwert der zeichnerischen Ausdrucksform von Kindern
in den.Untersuchungen von J. Sully und C. Götze..............57
4.2.2. Stellenwert der manuellen Tätigkeit in Kerschensteiners
Arbeitsschule......:.........................................^. 59
4.2.3. Bedeutung der praktischen Arbeit in den Untersuchungen
der. Pädagogischen Psychologie.............................. 61
4.3. Einfluß der Kunstgewerbebewegung auf das Zeichnen
im Museum................................................. 64
5. Kunsterziehung und Museen im Spannungsfeld politischer
Interessen in der Zeit von 1914 bis 1945........................66
5.1. Vorherrschaft politisch-weltanschaulicher Ziele über die
fachimmanente Theoriebildung..........................,........ 74
5.1.1. Kunsterziehung und Museum unter dem Einflußvon
nationalen und rassentheoretisch-vöikischen Zielen..............79
5.1.2. Kunsterziehung und Museum unter dem Einflußvon
religiösen,1 irrationalen Zielen............................... 85
5.1.3. Kunstrezeptive Ziele..........................................*.89
5.2. Schöpferische Gestaltung - kindgerechtes ■ Erziehungsziel
L ’ einerseits und Mittel zur Wehrhaftmachürig andererseits.........97
5.2.1. Entdeckung des Schöpferischen im Kind...........................99
5.2.2. Divergierende kunstpädagogische Konzepte zur Förderung
der schöpferischen Gestaltung in.der Weimarer Zeit....;.......107
5.2.3. Schöpferische Gestaltung im‘Nationalsozialismus................114
5.3. Schöpferische Gestaltung im Museumlr;werkgerechte
Wiedergabe oder kindgrechtes Zeichnen..........................119
6. Kunstpädagogik.und Museumspädagogik auf der Suche nach
ihrer wissenschaftlichen Fundierung und ihrer gesellschafts-
politischen Relevanz in der, Zeit von 1964 bis197,4....124
6.1. Wandel des kunstdidaktischen .Selbstverständnisses ............127
6.1.1. Didaktischer Stellenwert der Kunstwerke und des Müseums
im Kunstunterricht ..........................................132
6.1.2. Didaktischer stellenwert der Kunstwerke und des Museüms
in der Visuellen.Kommunikation ............................. . 139
6.1.3. Kunst- und Biidbetrachtung als Gegenstand psychologisch-
pädagogischer Untersuchungen.. ..144
6.2. Anspruch und Realität der museumspädagogischen Theorie.......154
6.21. Statistische Daten zur Situation der Museen und dèr
Museu mspädagogik ■....................................... 159
6.2.2. (Museumspädagogik -.Vermittiungsinstanz zwischen
Schule und Museum........................................... 163
6C3. Praktische Arbeit - Prüfstein der kunstoädaaoaischen
Theoriebildung........................................ 169
6.4. Stellenwert derkreativen Eigentätigkeit in der
Museumspädagogik........................................ 173
6.41. Modell Berlin: Außenamt der Staatlichen Museen
Preußischer Kulturbesitz.................................... 178
6.4.2. Modell Nürnberg: Das Kunstpädagogische Zentrum (KPZ).........181
7. Ästhetische Erziehung und ihre Vermittlung im Lernort
Museum in der Zeit von 1975 bis 1986.......................184
7.1. Bedeutung des Kunstwerkes als ästhetisches Erkenntnis:
und Wahrnehmungsobjekt................................. ......189
7.1.1. Didaktischer Stellenwert der Kunstwerke und des Museums
in der Ästhetischen Erziehung” ........................i92
7.1.2. Didaktischer Stellenwert der Kunstwerke und des Museums
im Konzept von H. Mayrhofer und W. Zachariase..............201
7.1.3. Didaktischer Stellenwert der Kunstwerke und des Museums
in der Pädagogischen Kunsttherapie”.......................208
7.2. Stagnation in der museumspädagogischen Theoriebiidung..........218
7.2.1. Statistische Daten’zur Situation der Museen und der
Museu mspädagogik......................................... 224
7.2.2. Museumspädagogik und Museumsdidaktik - Kontroversen
in der Begriffsbestimmung..................................229
7.2.3- Schüie und Museum - effektive Allianz odér folgenlose
Koexistenz? ... J..... ;.......................................235
73 Entwicklung der praktischen Ziele in der Kunstpädagogik;.......240
7.4. Entwicklung der praktischen Ziele in der Museumspädagogik......244
7.4.1. Kindermuseen - neue Lernorte ¡der praktischen Aneignung
und der anschaulichen Vermittlung..........................251
7.4.2. Museumspädagogische Praxis am Beispiel des
Museumsdienstes Köln........................................ 254
8. Zusammenfassung und Ausblick...................................260
Anmerkungen....................................................272
Literatur.................................................... 280
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| title_short | Kunstdidaktische Aspekte in der Museumspädagogik |
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