Le mouvement d'education ouvrière: evolution de l'action éducative et culturelle du mouvement ouvrier socialiste en Belgique (des origines à 1940)
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HISTOIRE DU MOUVEMENT OUVRIER EN BELGIQUE
Jean-Luc Degée
Le mouvement
d'éducation ouvrière
Evolution de l'action éducative et culturelle
du mouvement ouvrier socialiste en Belgique
(des origines à 1940)
(Vie Ouvrière)
association sans but lucratif
Rue d'Anderlecht, 4
1000 Bruxelles
TABLE DES MATIÈRES
PREFACE 5
INTRODUCTION 9
CHAPITRE I : LA «PREHISTOIRE» DE L'ACTION EDUCATIVE
ET CULTURELLE DU MOUVEMENT OUVRIER
SOCIALISTE EN BELGIQUE (1830-1885)
1 Le terrain 13
2 Les précurseurs : 15
a) Le rôle des ouvriers qualifiés 15
b) Kats, premier animateur culturel en milieu ouvrier 18
c) L'action éducative et culturelle vue par ses précurseurs 20
3 L'apport de la 1ère Internationale 21
4 Les premières expériences systématiques 23
CHAPITRE II : L'ACTION EDUCATIVE ET CULTURELLE
DU POB, DE SA FONDATION
A LA CREATION DE SA CENTRALE
D'EDUCATION OUVRIERE (1885-1911)
1 Le terrain 25
2 La lutte contre l'alcoolisme et l'actkm moralisatrice 26
3 «L'effort intellectuel et esthétique» 30
a) La Section d'Art 30
b) Les Extensions Universitaires 33
c) Les Ecoles Industrielles 34
d) Les Universités Populaires ' 36
4 «L'effort d'éducation politique» 39
a) La propagande orale 39
b) La propagande écrite 40
c) Les bibliothèques ouvrières 41
d) Les écoles socialistes 43
170 LE MOUVEMENT D'EDUCATION OUVRIERE
5 Trois tendances caractéristiques 45
a) Le discours moralisateur 46
b) La pratique paternaliste 47
c) La dynamique élitiste 48
6 Trois débats 49
a) Quelle place accorder à l'action éducative et culturelle ? 50
b) L'action éducative et culturelle doit-elle être engagée ? 52
c) L'intervention des pouvoirs publics est-elle souhaitable ? 57
CHAPITRE III : L'EXPERIENCE DE LA CENTRALE
D'EDUCATION OUVRIERE (DE 1911 A 1940)
1 L'héritage 61
2 Les innovations ' 63
3 Le modèle allemand 65
4 La fondation 66
a) L'occasion 66
b) La structure 67
c) Les animateurs 70
5 Les activités d'avant-guerre 71
a) L'enseignement socialiste : 71
b) Les Extensions Socialistes 74
c) Autres réalisations ' 75
d) Le test de l'intervention pendant la grève générale de 1913 76
6 L'intermède de la première guerre 78
7 Les activités de l'entre-deux-guerres 79
a) Un contexte nouveau 79
b) Trois tableaux indicateurs 81
c) La formation militante 81
1°) Vue d'ensemble 81
2°) L'enseignement filtré 86
3°) L'enseignement spécialisé 87
4°) L'Ecole Ouvrière Supérieure 89
d) Les conférences 93
1°) Vue d'ensemble 93
2°) Les Extensions Socialistes 95
3°) Les Cercles d'Etudes 98
e) Les Comités Locaux et Régionaux 100
1°) La décentralisation et ses limites 100
TABLE DES MATIERES 171
2°) La dynamique d'éclatement 105
f) Les autres modes d'intervention 105
1°) «L'heure du conte» et la «radio socialiste» 105
2°) Homes de vacances et tourisme ouvrier 107
3°) Les publications 108
8 L'évolution de trois tendances 109
a) Le discours moralisateur 109
1°) L'obsession de la responsabilité 110
2°) Le complexe d'embourgeoisement 111
3°) La recherche d'une morale nouvelle 113
b) La pratique paternaliste 114
1°) Le soupçon d'infantilisme 114
2°) La mutation de la pédagogie 115
3°) Le glissement social des cadres 117
4°) Essais manques 118
5°) Essais manquants 119
6°) Les femmes et les enfants d'abord 120
7°) Le mouvement d'émancipation 123
8°) De MAN ou l'image du père 124
c) La dynamique élitiste 127
1°) La notion de l'élite chez De MAN 127
2°) Priorité à la formation militante 128
3°) Elitisme et ouvriérisme 130
4°) «Les déclassés» 132
9 L'évolution de trois débats 133
a) Quelle place accorder à l'action éducative et culturelle ? 133
1°) La primauté de la lutte des idées chez De MAN 133
2°) Occuper le terrain ou le contrôler ? 137
b) L'action éducative et culturelle doit-elle être engagée ? 139
1°) La révolution soviétique et la culture prolétarienne 139
2°) Le Front Populaire et la démocratisation de la culture 141
3°) La conception idéaliste de la culture chez De MAN 142
4°) Culture prolétarienne, culture socialiste, culture humaniste 144
5°) Echos du débat dans la pratique éducative et culturelle 146
ç) L'intervention des pouvoirs publics 149
1°) La question scolaire 149
2°) L'affaire des subsides 150
3°) L'institutionalisation 152
POSTFACE 155
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