Arbeiten und Lernen im Lernbüro: Grundlagen und Gestaltungsmöglichkeiten wirtschaftsberuflicher Bildung im Lernbüro
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| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn/Obb.
Klinkhardt
1988
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| adam_text | Titel: Arbeiten und Lernen im Lernbüro
Autor: Benteler, Paul
Jahr: 1988
INHALTSVERZEICHNIS
Vorwort 5
1. Einleitung
Wirtschaftsberufliche Bildung im Umbruch 11
1.1 Zur Situation der beruflichen Bildung 13
1.1.1 Strukturbestimmungen institutionalisierter 14
beruflicher Bildung
1.1.2 Bedingungen beruflicher Bildung unter dem 20
Anspruch von Persönlichkeitsentwicklung
1.2 Wirtschaftsberufliche Bildung und 25
Rationalisierung
1.2.1 Rationalisierung und Technisierung im Dienst- 26
leistungs- und Verwaltungsbereich
1.2.2 Wirtschaftsberufliche Bildung angesichts 30
systemischer Rationalisierung
1.3 Zum Verhältnis von Theorie und Praxis 38
.1.4 Ziele, Vorgehensweise und Aufbau der Arbeit 48
2. Das Lernbüro als didaktisches Problemfeld 57
2.1 Lernen durch Handeln 59
2.1.1 Bildungswirksames Handeln 60
2.1.2 Exemplarisches Lehren und Lernen 64
2.2 Umwelt und Lernumwelt 67
2.2.1 Modellierte Lernumwelt im Lernbüro 69
2.2.2 Simulation kaufmännischer Arbeit im Lernbüro 79
2.3 Merkmalkomplexe des didaktischen Problemfelds 87
2.3.1 Anforderungen an die Curriculumentwicklung 89
2.3.2 Curriculare Entscheidungen im didaktischen 93
Problemfeld Lernbüro
3. Praktische Erfahrungen mit der 102
Simulation kaufmännischer Arbeit
3.1 Interpretationen zu Berichten über die 104
Simulation kaufmännischer Arbeit
3.1.1 Eine schulische Übungsfirma als Praktikumsersatz 104
3.1.2 Ein Lernbüro mit neuen Techniken 112
3.1.3 Eine schulische Übungsfirma als Trainingsstätte 117
3.2 Ein Lernbüro als didaktisch strukturierte 120
Lernumwelt
3.2.1 Innovation aufgrund theoretischer Erkenntnis 121
3.2.2 Determinanten der Curriculumentwicklung und der 125
Einführung des Lernbüros in der Schule
3.2.3 Die didaktischen Entscheidungen 132
3.2.4 Die Curriculumsequenz 136
3.2.5 Befunde und Interpretationen 145
3.2.5.1 Zum methodischen Vorgehen 147
3.2.5.2 Befunde und Interpretationen zur Interaktion 150
im Lernbüro
3.2.5.3 Befunde und Interpretationen zum Lernbüro 161
als Lernumwelt
3.2.6 Perspektiven für das didaktische Konzept 170
3.3 Erfahrungen mit dem Lernen in Modellen. 173
Eine Zusammenfassung
4. Handeln und Lernen im Lernbüro 179
4.1 Handlungstheoretische Gesichtspunkte der 180
Arbeit im Lernbüro
4.1.1 Bestimmungsmomente des Handlungsbegriffs 181
4.1.2 Das Primat der Handlung im Lehr- und Lernprozeß 195
4.2 Methoden im Lernbüro 201
4.2.1 Grundzüge des Methodenverständnisses 203
4.2.2 Methodische Konzeptionen im Lernbüro 210
4.2.2.1 Sequenzierung auf der Ebene des gesamten 210
Bildungsgangs
4.2.2.2 Methodische Vorgehensweisen in einzelnen 216
Arbeitsabschnitten
4.3 Medien im Lernbüro 222
4.3.1 Medien sind Inhalte und Instrumente 223
4.3.2 Neue Techniken als Inhalte und 230
Instrumente im Lernbüro
5. Das Lernbüro als dynamisches Modell 239
einer Betriebswirtschaft
5.1 Theoretische Momente der Modellkonstruktion 240
5.2 Hinweise zur Lernbürokonstruktion 249
5.2.1 Das Lernbüro und mögliche Bezugswissenschaften 249
5.2.2 Mögliche Strukturen einer Betriebswirtschaft 256
5.2.3 Zur internen Gestaltung des Lernbüros 259
5.2.3.1 Hinweise zu materiellen Entscheidungen bei 260
der Modellierung und Gestaltung
5.2.3.2 Hinweise zu strukturellen Entscheidungen bei 268
der Modellierung und Gestaltung
5.2.3.3 Zur äußeren Gestaltung des Lernbüros 276
5.3 Gestaltungsmöglichkeiten der Außen- 278
beziehungen eines Lernbüros
5.3.1 Zur Bedeutung der Umweltbeziehungen 279
einer Betriebswirtschaft
5.3.2 Die Umwelt eines Lernbüros 281
5.3.3 Ein konzeptioneller Vorschlag zur 289
Simulation der Umwelt eines Lernbüros
5.4 Ein Vorschlag zur inhaltlichen Auslegung 293
der Arbeit im Lernbüro
6. Schlußbetrachtung und mögliche Konsequenzen 299
des didaktischen Konzepts für die Schule, die
betriebliche Ausbildung und die fachdidaktische
Forschung
7. Literatur 311
Verzeichnis der Abbildungen 330
Anhang 331
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