Schulisches Unbehagen und Erziehung: ein Beitrag zur Entwicklung einer Schulpathologie
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Pädag. Verl. Burgbücherei Schneider
1988
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Autor: Biller, Karlheinz
Jahr: 1988
Inhaltsverzeichnis Vorwort ................................... V Einleitung und wissenschaftstheoretische Position ........ 1 1. Stand der Diskussion ...................... 3 2. Pathogene Tendenzen im außerschulischen Bereich ... 13 3. Pathogene Tendenzen im Bereich der Schule ....... 26 3.1. Pathogene Tendenzen in der Schule aus der Perspektive der Schulkritik .............. 26 3.2. Pathogene Tendenzen aus aktueller Sicht ................. 30 3.2.1. Der organisatorische Bereich .......................... 31 3.2.2. Der unterrichtliche Bereich .......................... 38 3.2.3. Der erzieherische Bereich ........................... 65 3.2.4. Der außerunterrichtliche Bereich: Pause, Freizeit............ 73 3.2.5. Zusammenfassung der pathogenen Tendenzen.............. 75 4. Die Eingrenzung als gemeinsamer Grundzug pathogener Tendenzen steht der Entfaltungstendenz des Menschen gegenüber ......................... 77 5. Das schulische Unbehagen als Folge und Wirkung dauerhafter, sinnleerer und vermeidbarer Eingrenzungen 83 6. Leitfaden zur Behebung schulischen Unbehagens .... 98 7. Erscheinungsweisen schulischen Unbehagens und der mögliche pädagogische Umgang mit ihnen......... 104 7.1. Der Ärger als Beispiel für Eingrenzungen verschiedener Art ..... 104 7.2. Die Schulverweigerung als Ergebnis diffus erlebten schulischen Unbehagens ...................................... 113 7.3. Die Depression als mögliche Folge von Eingrenzungen in der geistig- personalen Dimension ............................. 126 7.4. Die Lernverweigerung als mögliche Folge von Eingrenzungen in der kognitiven Dimension ............................. 147 7.5. Die Angst als mögliche Folge von Eingrenzungen in der psychischen Dimension..................................... 172 7.6. Das körperliche Unwohlsein als Folge von Eingrenzungen in der physischen Dimension ............................. 194 7.7. Die Einsamkeit als Folge von Eingrenzungen
in der relationalen Dimension..................................... 206 7.8. Allgemeine Grenzen schulischer Erziehungshilfen............ 224 III
8. Die Absicherung sinn- und werterfüllten schulischen Lebens im Rahmen eines integrativen Bildungskonzeptes .................................. 226 9. Literatur.............................. 236 10. Anhang .............................. 247 IV
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