Verfügbarkeit: La linguistique, la grammaire et l'école

La linguistique, la grammaire et l'école: 1750 - 1914

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Delesalle, Simone (VerfasserIn), Chevalier, Jean-Claude 1925-2018 (VerfasserIn)
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Sprache:	French
Veröffentlicht:	Paris Colin 1986
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adam_text	Titel: La linguistique, la grammaire et l école Autor: Delesalle, Simone Jahr: 1986 Table des matières AVANT-PROPOS : LES SOURCES...................................................................................... 5 INTRODUCTION : MÉTHODE ET ÉPISTÉMOLOGIE EN HISTOIRE DE LA LINGUISTIQUE.. 7 Pour une approche raisonnée des problèmes............................................................... 9 Problèmes posés. Les obstacles..................................................................................... 11 Les étalons...................................................................................................................... 20 Les grandes lignes d interprétation du volume............................................................ 24 PREMIÈRE PARTIE. UN DÉBAT CRUCIAL POUR LA FONDATION DE LA LINGUISTIQUE 1. La problématique de l ordre des mots, 1750-1850.................................................. 37 Port-Royal et l ordre des mots...................................................................................... 38 Le développement de l analyse des langues................................................................. 41 L Essai sur l origine des connaissances humaines...................................................... 45 Batteux ou le renversement de l inversion................................................................... 50 La réaction des Encyclopédistes................................................................................... 54 Du Marsais : la construction et la syntaxe................................................................... 54 Beauzée : la théorie du complément............................................................................. 61 L ordre des mots et le régime de l Histoire................................................................. 64 Henri Weil ou la marche des idées.............................................................................. 70 DEUXIÈME PARTIE : ENCYCLOPÉDISTES ET IDÉOLOGUES 1. Analyse grammaticale et analyse logique................................................................. 85 La tradition et sa réorganisation par Port-Royal......................................................... 85 Du Marsais............................................................................ ........... gg Identification des propositions........................................................ 93 Identification des rapports entre les mots....................................................... 96 Grammaire et pédagogie.............................................................................................. 97 La Révolution de 1789 : vers une révolution de l enseignement des langues?.......... 99 366 TABLE DES MATIÈRES L argumentaire de Condillac......................................................................................... 100 Avatars de l abbé Lhomond : vers un exercice scolaire appelé «analyse logique».. 103 Analyse logique et lycées au XIXe siècle....................................................................... 108 2. La grammaire philosophique ou décadence de la grammaire et de la philosophie. 113 La grammaire et a connaissance des facultés intellectuelles..................................... 113 La grammaire comme lieu de circulation: grammaire et logique............................. 115 La grammaire comme lieu de circulation : grammaire et mathématiques................ 116 Caractères de cette grammaire..................................................................................... 119 Le centre du dispositif: l analyse du jugement........................................................... 123 Qualité des langues et qualité de l analyse. Le rôle du style..................................... 126 Conclusion...................................................................................................................... 128 3. Naissance des lycées et enseignement de la philosophie......................................... 135 Le développement des écoles centrales........................................................................ 135 Philosophie, grammaire générale et mathématiques................................................... 137 La philosophie au prytanée et au lycée....................................................................... 141 4. Les Idéologues et le comparatisme historique......................................................... 147 Formes grammaticales et contexte socio-économique................................................. 147 Formes de la science grammaticale et formes de la science médicale...................... 149 Le développement du composant «histoire»............................................................... 151 Le développement de la problématique d ensemble.................................................... 153 TROISIÈME PARTIE : SOCIÉTÉ, ÉNONCIATION ET TYPOLOGIE DES LANGUES 1. Un obstacle épistémologique en 1825: le chinois à Paris...................................... 167 2. Syntaxe, discours, typologie: la thèse d Henri Weil............................................... 179 Idée, pensée, discours.................................................................................................... 180 Interlocution, syntaxe, construction.............................................................................. 183 Typologie des langues.................................................................................................... 184 Les deux inversions.................................................. ..... 187 De 1844 à 1869......................................................................... . ..!!.... ...................... 188 Bréal et Weil................................................................... ...! !!!!! !! ! Z!Z!!!....... 191 3. Langages. Biologie des origines et sociologie des développements. Auguste Comte............................................................................................................... 195 Développement du langage et du corps....................................................................... 197 Langage et pratico-social............................................................................................... 200 Langage et famille......................................................................................................... 201 Table des matières 367 Musique, dessin, oral, écrit........................................................................................... 202 Conclusion...................................................................................................................... 206 4. Victor Cousin et l enseignement supérieur............................................................... 209 QUATRIÈME PARTIE : NAISSANCE DE LA SÉMANTIQUE ET DÉVELOPPEMENT DE L ENSEIGNEMENT 1. Primaire-secondaire : le paradigme et le syntagme................................................. 225 De la Restauration à la fin du Second Empire........................................................... 226 Les lois de la Troisième République............................................................................ 230 2. Michel Bréal : philologie, instruction et pouvoir..................................................... 247 Un modèle de discours sur la pédagogie...................................................................... 249 A qui s adresse l enseignement?................................................................................... 260 Progressisme et utopie................................................................................................... 266 Science, pédagogie, politique.......................................................!................................ 268 3. Sémantique, norme et esthétique à la fin du XIXe siècle.......................................... 273 Les débuts de la sémantique............................................................................... 274 La vie des mots : objets et méthodeV....Z! !!. . . . . ! . .7 . . . !. . .. . . .. .......... 275 L tssai de Sémantique : les concepts........... .............................. 283 L tsthetigue de la langue française............................................................................ 296 Science et purisme chez les trois auteurs ............... 308 XX siècle...................................................... 311 4. La situation du linguiste au début du Norme grammaticale et sociologie : Tarde et Mauss................................................. 312 Le pouvoir des grammairiens dans la société ........ 314 Les règles de la réforme............... ................................... 315 Les incertitudes de la réformation .............................................................................. 318 La norme : le normal, l idéologique et le pathologique. . ............. ............................... 323 CINQUIÈME PARTIE : LES MÉTAMORPHOSES D UN CONCEPT 1. L analogie : d un arbitraire à l autre........................................................................ 331 Port-Royal et Vaugelas................. 332 Science grammaticale et art grammatïcaï. . . . ........................................................ 335 Les langues, méthodes analytiques........................... ... ..........1.1 ZZZILl.l. 337 368 TABLE DES MATIÈRES Le développement du concept à la fin du xvmc siècle............................................... 339 Le comparatisme: l éclipsé de l analogie..................................................................... 341 L analogie : une anomalie?............................................................................................ 343 La force du concept dans le travail du sens................................................................ 345 Où le concept devient principe..................................................................................... 348 Vers un second effacement............................................................................................ 352 conclusion................................................................................................................... 359
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