Biografie und Lebenskonzept: Widersprüche und Brüche im Prozeß der Identitätsfindung junger Berufstätiger
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Gudensberg-Gleichen
Wartberg-Verl.
1987
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Hochschulschriften
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| adam_text | Titel: Biografie und Lebenskonzept
Autor: Grösch, Dieter
Jahr: 1987
Inhalt
Seite
Vorbemerkung VII
Einleitung 1
Erster Teil: Gruppengespräche mit berufstätigen
Jugendlichen und jungen Erwachsenen
zum Thema Lebensgeschichte 7
1. Entstehungsgeschichte und Intention der biografischen
Konzeption 7
2. Kursverlauf und Produktionsformen 10
3. Komponenten der Gesprächsführung ., 14
4. Abgrenzung der biografischen Konzeption
von der Psychoanalyse 24
5. Die Entscheidung zur Auseinandersetzung
mit Identitätstheorien 43
,,-- ..~V_
Zweiter Teil: Auseinandersetzung mit theoretischen
Ansätzen über Identität 45
(J)ijfBarstellung und Diskussion grundlegender
yC__äfyentitötstheorien 45
1.1 Das Identitätskonzept Eriksons 45
1.2 Das Identitätskonzept Meads 67
1.3 Das Identitätskonzept Goffmans 81
1.4 Das Identitätskonzept Habermas 91
13 Das Identitätskonzept Krappmanns 100
II
Seite
1.6 Systematischer Vergleich der
grundlegenden Identitätstheorien 127
1.6.1 Vergleich der Identitätstheorien
in ihrer Gesamtheit 127
1.6.2 Vergleich der von den einzelnen
Autoren benutzten Identitätsbegriffe
(im engeren Sinne) 141
2. Darstellung und Diskussion neuerer
identitätstheoretischer Ansätze 145
2.1 Das Identitätskonzept von
Döbert/Nunner-Winkler 145
2.2 Das Identitätskonzept von Ute Volmerg 15*
2.3 Das Identitätskonzept der
Projektgruppe JugendbUro 175
2.4 Resümee 19?
3. Exkurs: Die Theorie der Gegen-Schulkultur Willis1
und ihre Bedeutung fUr ein Identitätskonzept
für berufstätige Jugendliche 205
4. Erste Annäherung an einen zu
entwickelnden Identitätsbegriff 225
Dritter Teil: Ausdifferenziertes Identitätskonzept
für berufstätige Jugendliche
und junge Erwachsene 227
1. Zur Anlage dieses Teils 227
2. Das grundlegende Zusammenspiel von
Identitätsbedrohung und -Sicherung 231
III
Seite
^ 2.1 Identitötsbedrohungen 232
2.1.1 Identitätsbedrohungen in der
horizontalen Dimension 232
2.1.1.1 Bevormundung und
Fremdbestimmungen 232
2.1.1.1.1 Bevormundung der Jugendlichen
in Elternhaus und Schule 232
2.1.1.1.2 Fremdbestimmte Situation
in der Arbeit 237
2.1.1.2 Diskrepante oder widerspruchliche
Normen und Anforderungen in den
verschiedenen Lebensbereichen 250
2.1.1.3 Trennungen und Zerrissenheit/ —^
Dekontextualisierung (252;
2.1.1.3.1 Getrennte Lebensräume 252
2.1.1.3.2 Soziale Herkunft: zwischen
emotionaler Bindung und Flucht 254
2.1.1.3.3 Leben zwischen *
unterschiedlichen Kulturen { 255
2.1.1.3.4 Isolierte Informationen,
zerstückelte Welt 25«
2.1.2. Identitätsbedrohungen in
der vertikalen Dimension 257
2.1.2.1 Bedrohungen in der lebens¬
geschichtlichen Perspektive:
frühe Entscheidungszwänge und
Zäsuren/Diskontinuitäten und
Brücbe/Begraben-Müssen
von Hoffnungen 257
2.1.2.2 Bedrohliche Zukunftsperspektiven 240
2.1.3 Partielle Identitätsbedrohung /2*jj
IV
Seite
/ 2.2 Identitatssicherung 265
2.2.1 Identitatssicherung in
der horizontalen Dimension 265
2.2.1.1 Stolz auf Qualifikationen, Fähigkeiten
und Leistungen/soziale Anerkennung 265
2.2.1.2 Beziehungen zu
Personen und Sachen 271
2.2.1.2.1 Soziale Beziehungen und Kontakte/
Zugehörigkeit zur
Gleichaltrigengruppe 271
2.2.1.2.2 Partnerbeziehungen/ Erfolg1
beim anderen Geschlecht 273
2.2.1.2.3 Identifikation mit Personen
und Gegenstanden 275
2.2.1.3 Kulturelle Ausdrucksformen/
Deutungs- und Orientierungsmuster 276
2.2.1.4 Anpassung/Realitäts¬
verleugnung und Flucht 281
2.2.1.4.1 Anpassung und Kompensation 281
2.2.1.4.2 Abwehrformen 282
2.2.1.4.3 Ausbruchsversuche 284
2.2.1.4.4 Tagträume 285
2.2.1.5 Umorientierungen/
Reflexion und Widerstand 288
2.2.1.5.1 Individuelle Formen
der Veränderung 288
2.2.1.5.2 Reflexion über die eigene
Biografie und über Gesellschaft 287
2.2.1.5.3 Widerstandsformen 290
V
Seite
2.2.2 Identitatssicherung in der
vertikalen Dimension 293
2.2.2.1 Prozesse des Selbstöndig-Werdens/
Erlangung der materiellen
Unabhängigkeit 293
2.2.2.2 Orientierung auf feste Partner¬
schaft, Ehe und Familie 294
2.3. Resümee I 295
3. Gruppen- und fraktionsspezifische * J ^ c
Ausdifferenzierung 302
3.1 Differenzierung nach Fraktionen ent¬
sprechend der konkreten Berufstätigkeit .................. 303
3.2 Auszubildende in Betrieben mit
unterschiedlicher Größe
und Organisationsstruktur 312
3.3 Berufstätige Jugendliche aus
unterschiedlichen Regionen/
Ungleichzeitigkeiten 315
3.4 Resümee II 321
4. Lebensphasenbezogene Ausdifferenzierung 325
4.1 Die Jahre vor der Berufswahlentscheidung 326
4.2 Berufswahlentscheidung und
Suche nach einem Ausbildungsplatz 329
4.3 Die ersten Jahre nach
dem Eintritt ins Arbeitsleben:
Widerspruche und Ambivalenzen .............................. 332
4.4 Die Zeit vor dem Lehrabschluß:
Ängste und Hoffnungen ........................................... 339
VI
Seite
4.5 Lehrabschluß und erste Berufsjahre:
neue Hoffnungen und neue Enttäuschungen/
Begraben-Müssen von Hoffnungen und
Wünschen bezüglich der Arbeit 346
4.6 Die Verschiebung der Bedeutung
einzelner Lebensbereiche und Themen
zwischen dem 15. und dem 25. Lebensjahr 351
4.7 Resümee III 356
5. Vergleich von zwei Gruppen
berufstätiger Jugendlicher 344
5.1 Grundinformationen zu beiden Gruppen 365
5.2 Die Gruppe der Jugendlichen vom Lande 367
5.3 Die Gruppe der Jugendlichen aus
dem Einzugsbereich einer Großstadt 370
5.4 Fazit 374
5.5 Veränderungen nach einem Jahr 376
5.5.1 Die Jugendlichen vom Lande 376
5.5.2 Die Jugendlichen aus dem
Einzugsbereich einer Großstadt 377
5.5.3 Fazit 379
6. Zur Bedeutung des ausdifferenzierten
Identitätskonzepts für die Bildungsarbeit
mit berufstätigen Jugendlichen
und jungen Erwachsenen 380
Anmerkungen ¦ 382
Literaturverzeichnis 421
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