Policy-orientierte Aus- und Fortbildung für den öffentlichen Dienst: Erfahrungen in d. USA u. Lehren für d. Bundesrepublik Deutschland
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Basel u.a.
Birkhäuser
1987
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INHALT
VORBEMERKUNG
1. EINLEITUNG: ERKENNTNISINTERESSE UND AUSGANGSPUNKT
DER UNTERSUCHUNG .1
1.1 AUSGANGSUEBERLEGUNGEN. .1
1.2 BUNDESREPUBLIK: RELEVANZ DER POLICY-FORSCHUNG . 7
(A) ANGEBOT .7
(B) NACHFRAGE . .17
(C) NUTZUNG. 20
1.3 USA: ERFOLG DER POLICY-PROGRARAME.28
(A) FORSCHUNG .28
(B) AUS- UND FORTBILDUNG .30
(C) IMAGE. 33
(D) ABSOLVENTEN. 35
1.4 SCHLUSSFOLGERUNGEN: LEHREN AUS DEN USA?.39
2. VORAUSSETZUNGEN UND CHARAKTERISTIKA DER
PUBLIC POLICY SCHOOLS .41
2.1 WISSENSCHAFTLICHER KONTEXT:
TRADITIONEN DER POLICY-ORIENTIERUNG.42
(A) OPERATIONS RESEARCH .44
(B) SYSTEMS ANALYSIS . 45
(C) EVALUATION RESEARCH . 47
(D) POLICY STUDIES. .48
(E) POLICY SCIENCE(S) .52
2.2 GESELLSCHAFTLICHER UND POLITISCHER KONTEXT:
ENDE DER REFORMPHASE.55
2.3 BILDUNGS- UND BESCHAEFTIGUNGSPOLITISCHER KONTEXT:
ZUNEHMENDE PROFESSIONALISIERUNG . 60
(A) PUBLIC ADMINISTRATON . 60
(B) PROFESSIONAL SCHOOLS. 62
(C) PUBLIC POLICY UND ANDERE PROGRAMME .68
(D) VEREINIGUNGEN .74
2.4 ZUSAMMENFASSUNG:
PROFESSIONELLE VERWALTUNGSGENERALISTEN DER ZUKUNFT?.77
3. LERNZIELE UND INHALTE .81
3.1 MIKRO-OEKONOMIE. 84
3.2 QUANTITATIVE METHODEN. .87
3.3 POLITISCHE UND ORGANISATORISCHE ANALYSE. .90
3.4 WORKSHOPS. 94
3.5 MANAGEMENT. 96
3.6 WEITERE KURSE. 102
3.7 ZUSAMMENFASSUNG: INKREMENTALE SYSTEMANALYSE ALS
GEMEINSAMER NENNER?. 105
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
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4. LEHRFORMEN UND -METHODEN
109
4.1 FALLSTUDIEN . HO
4.2 PROJEKTKURSE.,. H7
4.3 ZUSAMMENFASSUNG: VERHALTEN WICHTIGER ALS WISSEN? . 119
5. FORTBILDUNG .123
5.1 INTEGRATION VON AUS- UND FORTBILDUNG.125
5.2 FORTBILDUNG MIT AKADEMISCHEM ABSCHLUSS.129
5.3 SPEZIELLE FORTBILDUNGSPROGRAMME.133
5.4 WEITERE INSTITUTIONEN. 138
5.5 ZUSAMMENFASSUNG: ERFOLG DURCH TEURE VIELFALT?. 142
6. PROBLEME UND ALTERNATIVEN . 147
6.1 DATEN ODER THEORIEN?.148
6.2 OEKONOMIE ODER POLITIKWISSENSCHAFT.152
6.3 ANALYTIKER ODER MANAGER?.159
6.4 PROFESSION ODER DISZIPLIN?. 173
6.5 ZUSAMMENFASSUNG: LERNEN, WIE MAN ES NICHT
MACHEN SOLLTE?. . 178
7. SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER DIE BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND . 183
7.1 ZIELGRUPPEN UND ZIELE.185
(A) AKADEMISCHE AUSBILDUNGEN . 187
(B) POST-GRADUIERTE AUSBILDUNGEN .188
(C) EINFUEHRUNGSFORTBILDUNG .189
(D) FUEHRUNGSFORTBILDUNG .190
(E) SPITZENFORTBILDUNG.191
7.2 ORGANISATION UND AUFBAU DER PROGAMME.193
7.3 LEHRINHALTE . 196
7.4 LEHRMETHODEN. 200
7.5 ZUSAMMENFASSUNG: LUFTSCHLOESSER ODER REALISTISCHE
VORSCHLAEGE? .203
8. LITERATUR
207
VERZEICHNIS DER ABBILDUNGEN
ABB. 2.1 TRADITIONEN DER POLICY-ORIENTIERUNG IN DEN USA.43
ABB. 2.2 ZEITLICHER ZUSAMMENHANG WICHTIGER ENTWICKLUNGEN
IM POLICY ANALYSIS BEREICH.59
ABB. 2.3 MERKMALE PROFESSIONELLER UND DISZIPLINAERER
AUSBILDUNGEN IN DEN USA.65
ABB. 2.4 INSTITUTIONEN DER VERWALTUNGSORIENTIERTEN
AUSBILDUNG IN DEN USA.72
ABB. 5.1 POLICY-ORIENTIERTE FORTBILDUNGSPROGRAMME
IN DEN USA.141
ABB. 6.1 MANAGER UND ANALYTIKER:
ROLLENMODELLE IN DEN USA. 166
ABB. 7.1 AUS- UND FORTBILDUNGSMOEGLICHKEITEN IN DEN USA
UND IN DER BUNDESREPUBLIK . 186 |
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