Bildungserfolg im Spiegel von Bildungsbiographien: Begegnungen mit Schülerinnen und Schülern der Hiberniaschule (Wanne-Eickel)
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
1988
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| Schriftenreihe: | Studien zur Bildungsreform
15 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 298 S. graph. Darst., Kt. |
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| adam_text | INHALTSÜBERSICHT
VORWORT DES HERAUSGEBERS
1 DIE HIBERNIASCHULE UND IHR
BILDUNGSKONZEPT
1.1 Die Hiberniaschule als „Gesamtschule
eigener Art 21
1.2 Von der arbeitsplatzorientierten Lehr¬
werkstatt zur allgemeinbildenden Lern¬
werkstatt 22
1.3 Von der Berufsgrundschule zur
Gesamtschule 24
1.4 Das Herzstück des Hibernia-Konzepts 26
1.5 Der Modellschulversuch und die hier
vorgelegte Publikation 28
2 ERFORSCHUNG VON BILDUNGSBIOGRAPHIEN
2.1 „Bildungslebensläufe ehemaliger Waldorf-
schüler : Erfolge der Waldorfpädagogik unter
der Lupe der Sozialstatistik 31
2.1.1 Ansatz und Zielsetzung der Waldorf¬
pädagogik 31
2.1.2 Interesse und Skepsis der Öffent¬
lichkeit 32
2.1.3 Anlage und Leistung der Studie
von Bernhard Vier 33
2.1.4 An den Grenzen der Methode 34
2.1.5 Unverträglichkeit von Forschungs¬
methode und Forschungsfeld 37
7
2.2 Bildungsbiographien ehemaliger Hibernia-
schüler: Suche nach einem angemessenen
Forschungsansatz 38
2.2.1 Die erste Befragung ehemaliger
Schüler (1975) 38
2.2.2 Die Probestudie und ihre Verfasser
(1980/81) 39
2.2.3 Entwicklung des Forschungsansatzes 41
2.2.4 Grundprinzipien der „biographischen
Methode : Ausbruch aus der Subjekt-
Objekt-Polarität 43
2.2.5 Selbstvorstellung des Ehemaligen-
Befragers: Bildungsgang, Zweifel am
traditionellen Bildungswesen 44
3 ERTRÄGE DER PROBESTUDIE
3.1 Begegnung mit ehemaligen Schülern der
Hiberniaschule 49
3.1.1 Gespräch mit dem Pflegeleiter
Martin M. (Dezember 1980) 49
3.1.2 Gespräch mit der Tagesstättenleiterin
Beate P. (Januar 1981) 60
3.1.3 Gespräch mit dem Programmierer
Johannes P. (Januar 1981) 72
3.2 Bilanzversuche 83
3.2.1 Angelika Hüffeil: Versuch einer
ersten Bilanz (1981) 83
3.2.2 Luzius Gessler: Versuch einer
Erinnerungsbilanz (1983) 87
3.3 „Zen und die Kunst, ein Motorrad zu warten :
Gespräch mit dem Elektroingenieur Jan B.
(Januar 1981) 90
4 DIE SCHÜLERSTUDIE:
LERNBIOGRAPHIEN VON SCHÜLERN DES ABITUR¬
JAHRGANGS 1983 („VERSUCHSJAHRGANG DES
MODELLVERSUCHS)
4.1 Aufgabe, Hintergrund und Vorbereitung
des Projekts 117
4.1.1 Das Doppelprojekt: Verbindung einer
Ehemaligenstudie mit einer Schüler¬
studie 117
4.1.2 Kontrasthintergrund der Schülerstudie:
Basler Altersgenossen des „ Versuchs¬
jahrgangs auf der Suche nach Autonomie
(Jugendunruhen 1980/81) 119
4.1.3 Fragen an das Regelschulwesen und Fragen
an das Bildungsmodell der Hibemiaschule:
Einstieg des „Schülerbefragers in die
wissenschaftliche Begleitung des Modell¬
schulversuchs 120
4.1.4 Einseitigkeiten der Schülerstudie 122
4.1.5 Erste Begegnung mit dem „ Versuchs¬
jahrgang : Gemeinsame Entwicklung
angemessener Befragungsmethoden 124
4.1.6 Auswahl der Kandidaten für die
Einzelportraits 127
4.1.7 Führung und Protokollierung der lern¬
biographischen Gespräche 129
4.2 Die sieben Schülerportraits:
Was und wie man an der Hibemiaschule lernt
und wer man dabei wird 130
4.2.1 Gespräch mit der Kinderpflegerin
Marianne (7. und 10. Februar 1983) 130
4.2.2 Gespräch mit dem Möbeltischler
Christoph (15. und 18. März 1983) 163
4.2.3 Gespräch mit der Möbeltischlerin
Anna (11. März 1983) 180
4.2.4 Gespräch mit dem Maschinenbauer
Andreas (26. April 1983)
mit Einblendung von Erinnerungen des
Kinderpflegers Johannes (13. Mai 1983) 190
4.2.5 Gespräch mit der Maschinenbauerin
Silke (5. Juli 1983) 202
4.2.6 Gespräch mit dem Elektroinstallateur
Frank(14. Mai 1983) 214
4.2.7 Gespräch mit der Damenschneiderin
Ruth (8. März 1983) 224
5 RÜCKBLICK AUF MEINE ARBEIT IM MODELL¬
SCHULVERSUCH
5.1 Die Bildungslandschaft Hibernia und die
Hibernianische Vielfachqualifikation im
Spiegel eines Märchenspiels 243
5.2 Der Versuchsjahrgang verabschiedet sich
(Juni 1983) 254
5.3 Gründe für das grundsätzliche Ja der Schüler
zu ihrer Schule:
Rückfragen an die Schülerberichte 256
5.3.1 Die Anlage der Schule 257
5.3.2 Die Textur des Lehrplans 261
5.3.3 Die Gestaltung des Pensums 265
5.3.4 Von den Aufgaben der Konferenz 267
5.3.5 Die „Erdung der Schuldbildung an
der praktischen Arbeit 268
5.3.6 „Denken und Tun, Tun und Denken 273
5.3.7 Die Kunst als Hefe: Die Wichtigkeit
von „Spiel-Räumen in einer „total
organisierten Schule 274
5.4 Zur Frage der Übertragbarkeit d es
Hiberniamodells 279
5.4.1 Sieben Voraussetzungen für eine
Bildungsarbeit von der beschriebenen
Qualität 279
5.4.2 Die Frage der Übertragbarkeit als Frage
nach der Tragfähigkeit neuer Träger 282
ANHANG Fragebogen und Gesprächsleitfaden 285
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