Die Sozialistische Arbeiterjugend Deutschlands (SAJ): sozialistischer Jugendverband zwischen politischer Bildung und Freizeit
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main
dipa-Verl.
1987
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Quellen und Beiträge zur Geschichte der Jugendbewegung
30 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 363, XXVIII S. Ill. |
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| adam_text | Inhalt
Vorwort 9
I. Einleitung 11
1. Zur organisationspolitischen Vorgeschichte des Verbandes 11
2. Von „Weimar bis „Frankfurt am Main - Ein Verband ändert sein 13
Gesicht
3. Zur Forschungslage 16
4. Problemstellung, Ziele und Aufbau der Arbeit 24
5. Methode und Material 28
Anmerkungen zu Kapitel I 32
II. Die Jahre 1920/21: Der Aufbruch im Alltag 44
Entstehung des Selbstverständnisses und Entwurf des
pädagogischen Konzeptes
1. „Das Weimar der arbeitenden Jugend - Symbol einer 45
Aufbruchstimmung
2. Verbürgerlichung oder Differenzierung der Lebensverhältnisse 54
2.1. Erweiterte Möglichkeiten der individuellen Selbstentfaltung 55
2.2. Veränderungen im Alltagsleben 57
2.3. Illusionistische Überschätzung der gesellschaftlichen 60
Entwicklung
2.4. Sozio-ökonomische Differenzierungsprozesse in der 62
Arbeiterjugend
2.5. Die Entwicklung der sozialdemokratischen Bildungs- und 66
Kulturarbeit im Kaiserreich
2.6. Die „Kriegserfahrungen der jugendlichen Mitglieder in den 74
Ortsjugendausschüssen
2.7. Erste zusammenfassende Interpretation: Die Notwendigkeit 80
einer Erziehungsarbeit in der Freizeit
3. Autonome sozialistische Jugendbewegung oder sozial- 87
demokratische Jugendbildungsarbeit - Diskussion eines
pädagogischen Konzeptes
3.1. Die „Jugendbewegten 87
3.2. Die „Traditionalisten 91
3.3. Dresdner Führertagung Ostern 1921 - Die Begrenztheit beider 95
Positionen in der Praxis
4. Zusammenfassende Betrachtung: „Autonomes sozialistisches 100
Individuum durch Lebensreform und Bildungsarbeit in der
Freizeit
Anmerkungen zu Kapitel II 108
III. Die Jahre 1921 bis 1924: Aufbau und Ausbau 139
Die Realisierung der Erziehungskonzeption
1. Die Veränderung der gesellschaftlichen Rahmenbedingungen 139
und die innerorganisatorische Entwicklung
1.1. Die gesellschaftlichen Rahmenbedingungen 139
1.2. Die Entwicklung der innerorganisatorischen Rahmenbedingungen 144
2. Ausbau der organisatorischen Voraussetzungen und 149
pädagogischen Mittel der Erziehungsarbeit. - Erste Kontroverse
über Selbstverständnis und Erziehungskonzept
2.1. Erste Kontroverse um Selbstverständnis und Erziehungskonzept 151
2.2. Bildungs- und Freizeitarbeit als Mittel zum Zweck 154
2.3. Die Pädagogisierung des jugendlichen Selbstverwaltungs- 158
anspruches
2.4. Das „Führerproblem - Einsatz, Rolle und Ausbildung der 160
pädagogischen Mitarbeiter
2.5. Sozialistische „Festkultur als Übernahme bürgerlicher Formen 161
2.6. Außendarstellung und Werbung 164
2.7. Koedukation - Neues Verhältnis der Geschlechter? 166
2.8. Aufbau der organisatorischen Rahmenbedingungen 169
3. Zusammenfassende Betrachtung: Von der Bewegung der 172
Jugend zur organisierten Jugendbewegung
Anmerkungen zu Kapitel III 177
IV. Die Jahre 1925 bis 1928/29: Der Weg in die Defensive 203
Rückzug in das „Lager der Arbeiterbewegung und
Pädagogisierung der Arbeit
1. Die Veränderungen der gesellschaftlichen und inner- 203
organisatorischen Rahmenbedingungen
1.1. Ökonomische, politische und kulturelle Entwicklungen 203
1.2. Innerorganisatorische Entwicklung: „Die Weimargeneration 210
verläßt den Verband
2. Die Raktion des Verbandes: Organisierte Jugendpflege als 217
Nachwuchsschule der Partei
2.1. „Lebensreform oder „Erziehung zum Klassenkampf - 220
Modifizierung der Bildungsziele und -inhalte
2.2.„Massenbildung oder „Eliteschulung - Umsetzungsprobleme 222
des veränderten Konzeptes
2.3. Die Jahrgangsgruppenkonzeption 225
2.4. Veränderung der Angebotsstruktur im Freizeitbereich 227
2.5. Intensivierung der „Führerschulung - Vom „Vorbild zum 229
„Erzieher
2.6. Selbstverwaltung und Selbstorganisation als pädagogische Mittel 231
2.7. Organisierung und Systematisierung als Ersatz für den Verlust 232
visionärer Leitbilder
2.8. Intensivierung der Werbearbeit 233
2.9. Proletarisierung der „Festkultur - Entwicklung eigener 234
Ausdrucksformen
2.10. Die „Rote-Falken-Arbeit - Kristallisationspunkt der veränderten 238
Erziehungskonzeption
2.11. Koedukations-Ansätze zu einer Reflektion der Geschlechter- 243
rolle
4. Zusammenfassende Betrachtung: Die Erziehungskonzeption 246
im Spannungsfeld zwischen neuer „Generationsgestalt und
Erziehungsziel
Anmerkungen zu Kapitel IV 255
V. Die Jahre 1929 bis 1933: Krise der Gesellschaft - Krise 279
des Verbandes
SAJ: Sozialistischer Erziehungsverband oder politische
Jugendkampforganisation
1. Die Veränderung der gesellschaftlichen Rahmenbedingungen 279
2. Das Konzept des sozialistischen Erziehungsverbandes in der 284
Krise
2.1. Die Älterenarbeit-Debatte um die Struktur der politischen 290
Bildungsarbeit
2.2. Werbearbeit als politische Agitation 292
2.3. Sozialistische „Festkultur als „Agitprop 294
2.4. Koedukation - Neubestimmung der Geschlechterrolle 295
3. Zusammenfassende Betrachtung: Die Grenzen der 298
sozialistischen Erziehungsarbeit in der politisch radikalisierten
Gesellschaft
4. Januar 1933: „Die rote Jugend rüstet - Neuer Aufbruch ohne 301
Zukunft
Anmerkungen zum Kapitel V 303
Vi. Zusammenfassende Beurteilung: „...mit uns zieht die 315
neue Zeit
Funktion, Möglichkeiten und Grenzen des
sozialistischen Erziehungsverbandes
Abkürzungsverzeichnis 339
Literaturliste 340
Anhang 365
|
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