Kritische Theorie und Pädagogik der Gegenwart: Aspekte und Perspektiven der Auseinandersetzung
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Weinheim
Dt. Studien-Verl.
1987
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Inhaltsverzeichnis
F. Hartmut Paffrath
Einleitung .
Christoph Wulf/ Hans-Josef Wagner
Lebendige Erfahrung und Nicht-Identität
Die Aktualität Adornos für eine kritische
Erziehungswissenschaft . 21
1. Positivismusstreit .22
2. Negative Dialektik . 25
3. Dialektik der Aufklärung . 30
4. Ästhetische Theorie . 34
Stefan Blankertz
Die
affirmative
Dialektik der negativen Pädagogik
Bruchstücke zur Wiederherstellung der Kritik . 40
1. Einleitung: Die erste und zweite Phase der
pädagogischen Adorno-Rezeption . 40
2. Das Wahre ist der halbe Adorno .41
3. Die Kälte des ideologischen Altruismus . 44
4. Etatistische Integration und Alltag . 46
5. Kritik der politischen Pädagogik . 48
6. Literatur . 52
Franz Pöggeler
„Erziehung nach Auschwitz" als Fundamentalprinzip
jeder zukünftigen Pädagogik . 54
1. Das pädagogische Interesse der Kritischen Theorie . 54
2. Ein Prinzip, das rationaler Begründung nicht bedarf . 56
3. Auschwitz: „Ausdruck einer gesellschaftlichen
Tendenz" . 57
4. „Klaustrophobie in der verwalteten Welt" . 58
5. Zur Technisierung des Menschen . 60
6. Verharmlosung der Gewalt . 61
7. Absage an Staatsraison . 63
8. Offene Fragen an Adornos Konzept . 63
9. Zum politischen Alibi der deutschen Pädagogik
nach 1945 . 65
10. Rufer in der Wüste? . 67
Hans-Hermann Groothoff
Erziehung zur Mündigkeit bei Adorno und Habermas . 69
1. Vorbemerkung . 69
2. Zu Adornos Beiträgen . 70
2.1 Zur Einleitung . 70
2.2 Zur „Theorie der Halbbildung" . 72
2.3 Zu „Erziehung zur Mündigkeit" . 73
3. Zu den neueren Arbeiten von Jürgen Habermas . 76
3.1 Zur Einleitung . 76
3.2 Zu „Erkenntnis und Interesse" . 76
4. Abschließende Bemerkungen . 90
5. Literatur . 96
Helmwart Hierdeis
Von einer unkritischen zur Kritischen Theorie
Skizze eines Denkweges . 97
1. Bekenntnis zur Einseitigkeit . 97
2. Theozentrische Orientierung . 98
3. Von der Personalen Pädagogik zu Thomas
von Aquin . 98
4. Denkformen und Denken . 101
5. Historisches (Selbst-Verständnis und die Folgen . 103
6. Kritische Theorie ohne emanzipatorischen Impuls . 105
7. Epilog . 110
8. Literatur . 110
Heinrich Kupffer
Ästhetik und Massenkultur - Kritisch-kreativer „Diskurs"
im Kraftfeld demokratischer Herrschaft . 112
1. Einführung: Die dialektische Grundfigur
demokratischer Existenz . 112
2. „Tatsachen" und „Werte" . 113
3. Demokratie als radikal diesseitige Lebensform . 116
4. Die visualisierte Wirklichkeit . 118
5. Ästhetische Problembewältigung vom „Ladentisch" . 121
6. Pädagogik als Ausdrucksform der Massengesellschaft . 123
7. Möglichkeiten eines kritisch-kreativen Diskurses . 125
8. Literatur . 127
Wolfgang Schulz
Modell einer Didaktik als kritischer
Unterrichtswissenschaft . 129
1. Vorbemerkungen . 129
2. Zum Begriff „Kritische Unterrichtswissenschaft" . 131
3. Zum Geltungsanspruch des Modells . 137
4. Zu den Chancen des Modells . 146
Bernhard Claußen
Didaktik der Sozialwissenschaften und Politische
Bildung im Kontext Kritischer Theorie . 148
1. Kritische Theorie als Stimulus wissenschaftlich¬
pädagogischen Denkens . 148
2. Kritische Theorie als aufklärerische Sozialphilosophie:
Umrisse gesellschaftskritischer materialistischer
Dialektik . 153
3. Pädagogische Relevanz der Kritischen Theorie und
ihre Rezeption in der Erziehungswissenschaft und
(Fach-)Didaktik
. 157
4. Didaktik der Sozialwissenschaften als Theorie der
Politischen Bildung und ihr Verhältnis zur
Frankfurter Schule . 161
5. Politische Bildung im Lichte Kritischer Theorie . 165
6. Literatur . 168
Klaus Harney
Kritische Theorie als Bestandteil berufspädagogischer
Selbstformierung im Wissenschaftssystem . 171
1. Erziehungswissenschaftliche Ausgangslage und
berufspädagogische Rezeption . 171
2. Berufspädagogik. Zur historischen Konstitution
eines Problems . 175
3. Der Beruf als Fokus der Berufspädagogik . 182
4. Berufspädagogik als Disziplin - zwischen
Beobachtung und Involvierung . 184
5. Literatur . 186
Auswahlbibliographie - Arbeiten zur Kritischen Theorie . 192
Hinweise zu den Autoren . 200
Personenregister . 204 |
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