Ethik, Psychoanalyse und Pädagogik: Studien zur Grundlegung mündigkeitsorientierter Moralerziehung
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Frankfurt am Main
Lang
1987
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| Schriftenreihe: | Europäische Hochschulschriften
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EinfUhrung 3
1. Zur Aufgabenbestijinung erzieherischen Handelns. Ethische Ausgangsttber-
legungen 22
1.1. Die Bestiranung praktischer Vernunft bei Aristoteles 22
1.2. Anthropologie und Ethik 27
1.2.1. Naturalismus, Vertragsethik, Utilitarismus 27
1.2.2. Anthropologische, relativistische, dezisionistische AnsStze 49
1.3. Die Bedeutung Kants 71
1.3.1. Die Kantsche Ethik 71
1.3.2. Kants Ethik in der Diskussion 85
1.4. Diskursethik Ill
1.5. Erziehung und Ethik .148
1.5.1, MOndigkeitserziehung - PrSmissen, Abgrenzungen, historische
Betrachtung 148
1.5.2. Diskursethik und eraanzipatorische Erziehung 180
2. Psychoanalyse und moralische Entwicklung 193
2.1. Die Ethik der Psychoanalyse oder Freuds versteckter ethischer
Kantianismus 193
2.2. Freuds Theorie als Beitrag zur Erforschung der Moralentwicklung 216
2.2.1. Das UnbewuSte und die Zensur 216
2.2.2. Das Strukturmodell 226
2.2.3. Triebkonzepte und psychosexuelle Entwicklung 234
2.2.4. Psychopathologie und Moralpadagogik 254
2.3. Psychoanalyse nach Freud 268
2.3.1. Oberlegungen zur Freud-Revision 268
2.3.2. Moralentwicklung in der Psychoanalyse nach Freud 281
3. Zur Erweiterung der Psychoanalyse. Die Integration anderer Traditions-
bestande 310
3.1. Der symbolische Interaktionismus G. H. Meads 310
3.2. Die kognitivistische Entwicklungspsychologie 320
3.2.1. Pramissen, Untersuchungsbereiche, Resultate 320
3.2.2. Piagets Theorie der moralischen Entwicklung 337
3.3. Symbolischer Interaktionismus und kognitivistisehe Entwicklungs-
psychologie 346
3.3.1. Kohlbergs Theorie der moralischen Entwicklung 346
3.3.2. Perspektiventtbernahme, Kognition und Moral 366
3.4. Psychoanalyse, symbolischer Interaktionismus und kognitivistische
Entwicklungspsychologie 385
4. Moralpadagogik und Psychoanalyse, Reslinee und Ausblick 414
Bibliographie 444
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