Tüchtigkeit: Analyse und Bewertung eines Erziehungszieles
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Reinhardt
1987
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| Schriftenreihe: | [Gesammelte Schriften / Wolfgang Brezinka]
[9] |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Einleitung........................ 11
I.
Bedeutungsanalyse des Wortes Tüchtigkeit ... 12
1. Das Erziehungsziel Tüchtigkeit in deutschen
Verfassungen und im einfachen deutschen Recht. . 12
a. Tüchtigkeit im Verfassungsrecht...... 12
b. Tüchtigkeit im Jugend-, Schul- und Fami¬
lienrecht ................... 14
c. Juristische Interpretationsversuche...... 17
d. Ergebnis................... 21
2. Tüchtigkeit in pädagogischen Texten...... 22
3. Sprachwissenschaftliche Auskünfte........ 27
4. Bedeutungsähnliche Ausdrücke......... 30
a. areté
..................... 30
b.
virtus
..................... 33
c.
Tugend.................... 35
d.
Kompetenz.................. 37
e.
Qualifikation................. 40
II.
Präzisierung des Begriffes Tüchtigkeit ...... 44
1. Widerspruch gegen die Abwertung des Erziehungs¬
zieles Tüchtigkeit als Leerformel ....... 44
2. Merkmale des Begriffes Tüchtigkeit ...... 47
a. Tüchtigkeit als Eigenschaft......... 47
b. Eigenschaft von Personen........... 48
с
Von der Gemeinschaft positiv bewertete Eigen¬
schaft ..................... 49
d. Relativ dauerhafte Eigenschaft......... 49
e. Eigenschaft, Erfordernissen genügen zu können 50
f. Eigenschaft, Erfordernissen voll und ganz ge¬
nügen zu können............... 51
g.
Durch eigene Anstrengung erworbene Eigen¬
schaft ..................... 52
3. Definition und Erläuterung............ 53
a. Tüchtigkeit ist immer mit Erfordernissen ver¬
bunden .................... 54
b. Die Arten der Tüchtigkeit hängen von den Arten
der Erfordernisse ab.............. 55
c. Moralische Erfordernisse und Tugenden. ... 56
d. Tüchtigkeit und Gebildet-Sein ....... 57
4. Kritik der Einteilung von Tüchtigkeiten in deut¬
schen Gesetzen................ 58
a. Zum Begriff der seelischen Tüchtigkeit .... 60
b. Zum Begriff der geistigen Tüchtigkeit..... 64
c. Zu den Beziehungen zwischen seelischer und
geistiger Tüchtigkeit............. 65
d. Zu den Beziehungen zwischen leiblicher und
seelisch-geistiger Tüchtigkeit......... 67
III.
Anthropologische Voraussetzungen des Erzie¬
hungszieles Tüchtigkeit ............. 68
1. Jeder Mensch ist seiner Natur nach auf Geformt-
Werden durch Gesellschaft und Kultur sowie auf
Selbst-Formung angewiesen........... 68
2. Die Habitualisierung normgemäßer Erlebnis- und
Verhaltensweisen ist eine notwendige Bedingung
für die Lebensbewältigung............ 71
3. Der Erwerb und die Aufrechterhaltung von mora¬
lischer Tüchtigkeit sind abhängig von einer relativ
dauerhaften gesellschaftlichen Lebensordnung . . 74
IV.
Bewertung des Erziehungszieles Tüchtigkeit im
Vergleich mit konkurrierenden Erziehungszielen . 76
1. Vorzüge des Erziehungszieles Tüchtigkeit ... 76
a. Das Erziehungsziel Tüchtigkeit ist einerseits
sehr allgemein und andererseits beliebig kon¬
kretisierbar .................. 77
b. Es wird dem Gewicht der gesellschaftlich-kul¬
turellen Erfordernisse im Leben der Menschen,
8
aber auch ihrer geschichtlichen Relativität ge¬
recht ..................... 78
c. Es betont die Eigenaktivität und die Selbst¬
verantwortung des Zu-Erziehenden...... 78
d. Es begünstigt das Streben nach Vollkommenheit 79
2, Grenzen des Erziehungszieles Tüchtigkeit ... 80
a. Tüchtigkeit ist ein unvollständiges Erzie¬
hungsziel ................... 80
b. Die Arten der Tüchtigkeit und ihr Rang sind
abhängig von der Wertordnung, die in einer
Gemeinschaft gilt............... 81
3. Konkurrierende Erziehungsziele und ihre Mängel 82
a. Die frei entfaltete Persönlichkeit....... 84
b. Die selbst-verwirklichte Persönlichkeit .... 91
c. Moralisches Urteilsvermögen auf der höchsten
Stufe..................... 97
Schluß: Mut zur Tüchtigkeit! Mut zu Tugenden! . . . . 104
Literaturverzeichnis................... 106
Personenregister..................... 120
Sachregister....................... 122
9
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