Besoins langagiers et objectifs d'apprentissage:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Paris
Hachette
1985
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1.
OBJECTIFS,
BESOINS
ET
DIDACTIQUE
DES
LANGUES
ETRANGERES
1.1.
LES
COMPOSANTES
DES
SYSTEMES
D*ENSEIGNEMENT/
APPRENTISSAGE..................................................
6
1.2.
LES
OPTIONS
PEDAGOGIQUES
ET
DIDACTIQUES................
8
1.3.
LES
APPROCHES
PEDAGOGIQUES
ET
DIDACTIQUES
............
12
1.4.
RECHERCHES
ET
APPLICATIONS
ACTUELLES......................
14
1.5.
LES
OBJECTIFS
D*APPRENTISSAGE
..............................
17
1.6
LES
BESOINS
LANGAGIERS.........................................
22
2.
LES
OBJECTIFS
D*APPRENTISSAGE
2.1.
GENERALITES......................................................
32
2.2.
LE
DISCOURS
SUR
LES
OBJECTIFS
.................................
37
2.2.1.
OBJECTIFS
ET
EVALUATION
.............................
38
2.2.2.
OBJECTIFS
ET
BESOINS
..................................
41
2.2.3.
OBJECTIFS
ET
CONTENUS
................................
42
2.2.4.
OBJECTIFS
ET
APTITUDES....................
45
2.2.5.
OBJECTIFS
ET
COMPETENCE
DE
COMMUNICATION
...
47
2.2.6.
OBJECTIFS
ET
ENSEIGNEMENT
FONCTIONNEL..........
48
2.2.7.
OBJECTIFS
ET
NEGOCIATION............................
50
2.2.8.
OBJECTIFS
ET
AUTRES
REFERENCES.....................
51
2.2.9.
INTERROGATIONS
SUR
LES
OBJECTIFS....................
52
2.3.
LES
MODELES
DE
CONSTRUCTION
D*OBJECTIFS
.................
53
2.3.1.
VALETTE
ET
DISICK.....................................
54
2.3.2.
BUNG....................................................
57
2.3.3.
DALGALIAN
ET
AL......................................
60
2.3.4.
LES
NIVEAUX-SEUILS
...................................
64
2.3.5.
INTERROGATIONS
SUR
LES
MODELES
DE
CONSTRUCTION
67
2.4.
LES
FORMULATIONS
D*OBJECTIFS
...............................
68|
2.4.1.
TEXTES
EMANANT
D*INSTITUTIONS
DE
FORMATION
...
69
2.4.2.
TEXTES
OFFICIELS
........................................
74^
2.4.3.
MATERIELS
PEDAGOGIQUES.............................
77
2.5.
JALONS
POUR
UN
BON
USAGE
DES
OBJECTIFS
..................
83
3.
LES
BESOINS
LANGAGIERS
3.1.
L*ELABORATION
DES
PROGRAMMES
D*ENSEIGNEMENT/
APPRENTISSAGE..................................................
86
3.2.
LA
NOTION
DE
BESOIN..........................................
88
3.3.
LE
BESOIN
DE
LANGAGE
ET
LES
BESOINS
LANGAGIERS..........
91
3.4.
LES
MODELES
D*IDENTIFICATION
...............................
95
3.4.1.
L*IDENTIFICATION
DES
BESOINS
POUR
UNE
AP
PROCHE
FONCTIONNELLE.................................
96
3.4.2.
L*IDENTIFICATION
DES
BESOINS
POUR
L*ANGLAIS
FONCTIONNEL.............................................
99
3.4.3.
L*IDENTIFICATION
DES
BESOINS
POUR
UNE
AP
PROCHE
SYSTEMIQUE...................................
104
3.4.4.
LA
FORMULATION
DES
BESOINS
LANGAGIERS
..........
107
3.5.
LES
PRATIQUES
D*IDENTIFICATION...............................
108
3.5.1.
QUI
IDENTIFIE
?
QUOI
?
COMMENT
?..................
108
3.5.2.
QUELQUES
GRANDES
ENQUETES
.......................
112
3.5.3.
AUTRES
PRATIQUES.....................................
115
3.5.4.
ROLE
DES
IDENTIFICATIONS
.............................
119
4.
OBJECTIFS
ET
BESOINS
DANS
UNE
PEDAGOGIE
DE
LA
NEGOCIATION
4.1.
DE
L*IMPREVISIBLE
A
L*ERRANCE
................................
122
4.2.
LES
CONDITIONS
DE
LA
NEGOCIATION
..........................
124
4.3.
LES
INSTRUMENTS
DE
LA
NEGOCIATION
.........................
130
4.3.1.
L*IDENTIFICATION
DES
BESOINS
LANGAGIERS..........
136
4.3.2.
LA
DETERMINATION
DES
OBJECTIFS
D*APPREN
TISSAGE
...................................................
142
4.3.3.
L*OBSERVATION
DES
ACTIONS
..........................
146
4.3.4.
L*EVALUATION
DES
RESULTATS..........................
150
5.
CONCLUSIONS
OU
LES
DOUBLES
CONTRAINTES.........................................
156
ANNEXE......................................................
161
COMPOSANTES
DES
NIVEAUX-SEUILS
ANGLAIS,
FRANCAIS
ET
ALLEMAND.
REFERENCES
BIBLIOGRAPHIQUES
...............
166
|
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