Zwei Kulturen, zwei Sprachen, eine Schule: interkulturelles Lernen und Volksgruppenverständigung in Kärnten ; zur wissenschaftlichen Grundlegung umfassender Reformen im Minderheitenschulwesen
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Klagenfurt
Drava
1985
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| Ausgabe: | 2. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Slowenisches Wissenschaftliches Institut <Klagenfurt>: Disertacije in razprave
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Seite
VORWORT 9
Teil I; Peter GSTETTNER
KONFLIKTANALYSE UND BILDUNGSREFORM
Die aktive Mitwirkung der Menschen an der Basis als sozial¬
wissenschaftliche Veränderungsperspektive 11
1. Einleitung: Problem Nr. 1 - Intoleranz 13
2. Zu den bildungswissenschaftlichen und politisch-psychologischen
Dimensionen des Kärntner Schulkonflikts 17
2.1 Segregationspolitik und ethnische Diskriminierung 17
2.2 Elternrecht und Chancengleichheit - zwei falsch gebrauchte
Kampfbegriffe 18
2.3 Lehrplanziele und Sprachpolitik 20
2.4 Zwischen Trermungs- und Integrationspolitik 23
2.5 Weitere Folgen der Segregation 26
2.6 Ghettobildung und Marginalisierung 27
2.7 Zusammenfassung einiger Aspekte der bisherigen Diskussion 30
3. Innovationsstrategien und regionale Reformbedurfnisse -
alte und neue Grundorientierungen bei Veränderungsversuchen 33
3.1 Die Schulversuche und ihre strukturellen Probleme 33
3.2 Ist das Reformdenken insgesamt in eine Krise geraten? 38
3.3 Qualitative Reformen und erfahrungsoffene Veränderungsstrategien 43
3.3.1 Kompensatorische Schwerpunktprogramme und lokale Entwicklungs¬
förderung 46
3.3.2 Die Öffnung der Schule und die Hinwendung zur.Gemeinde 48
3.3.3 Fundamentale Reformen im Lernmilieu 49
3.3.4 Schulinterne und regionale Vernetzung der Lehrerfortbildung 52
3.3.5 Die kleine flexible Gruppe und das großzügige Betreuungs¬
arrangement 53
3.3.6 Interkulturelle Erziehung - ein bildungspolitisches Programm
für das ausgehende 20. Jahrhundert 56
Anmerkungen zu Teil I 60
Teil II: Dietmar LARCHER
SPRACHUNTERRICHT ALS INTERKULTURELLE VERSTÄNDIGUNG
Plädoyer für die Verbesserung des Sprachunterrichts beider
Volksgruppen 63
0. Einleitung 65
1. Die Beziehung von Sprache und Gesellschaft im zweisprachigen
Südkärnten 67
1.1 Sprache und Gesellschaft - eine theoretische Vorbemerkung 67
1.2 Languages in Contact 68
1.3 Zweisprachigkeit in Südkämten - Geschichtliche Entwicklung 69
1.4 Zweisprachigkeit heute 72
1.4J. Öffentlicher und privater Sprachgebrauch 72
1.5 Nochmals: Sprache und Gesellschaft in Südkämten 80
1.5.1 Slowenisch als Spiegel der Kolonialisierung 31
1.5.2 Deutsch als Lingua Franca 82
2. Die Identitätsproblematik im zweisprachigen Südkämten 87
2J. Bedeutung der Sprache für die Subjektkonstitution - eine
theoretische Vorbemerkung 87
2.2 Zweisprachigkeit in Südkämten - identitätsstiftend und iden-
titätsverunsichernd 90
2.2.1 Identität der bekennenden Slowenen 91
2.2.2 Identität der Assimilanten 92
2.2.3 Identität der deutschsprachigen Sudkärntner 93
3. Pädagogische Folgerungen 97
3J. Schule als Entfaltungsmöglichkeit für beide Volksgruppen 97
3.2 Schulorganisatorische und curriculare Bedingungen 97
3.2.1 Zweisprachige Schule erhalten 98
3.2.2 Förderung der sprachlichen Kompetenz 99
3.2.3 Soziales Lernen v 100
3.2.4 Erfahrungsoffener Unterricht 105
3.2.5 Interkulturelle Erziehung 107
3.3 Pädagogisch-didaktische Infrastruktur 109
3.3.1 Lehrerfortbildung 110
3.3.2 Elternarbeit 111
3.3.3 Orientierung an der modernen Sprachdidaktik 112
Anmerkungen zu Teil II 115
Literaturverzeichnis 119
Zu den Autoren 137
Anhang: Strukturkonzept für Reforminitiativen 139
Strukturni koncept za reformne iniciative 153
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