Gestörte Bildungsprozesse: empirische Untersuchungen zum pädagogischen Handeln und zur Selbstorganisation in der Erwachsenenbildung
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn/Obb.
Klinkhardt
1985
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INHALTSVERZEICHNIS VORBEMERKUNGEN 7 1. EINFUEHRENDES, GRUNDLEGENDES,
METHODISCHES 11 1.1 IDEOLOGIEKRITISCHE UND STRUKTURANALY TISCHE ASPEKTE
DES STOE- RUNGSBEGRIFFS 11 1.2 STOERUNGEN IN DER ERWACHSENENBILDUNG 13 1.3
AMBIVALENZEN UND BRUECHE IN DER ERWACHSENENBILDUNG ALS KERN THEORETISCHEN
INTERESSES 18 1.4 DIE GRENZEN HANDLUNGSTHEORETISCHER KONZEPTIONEN VON
ER- WACHSENENBILDUNG 20 1.5 DER UNTERSCHIED DER SOZIALEN STRUKTUREN DES
HANDELNS VON KURSLEITERN UND TEILNEHMERN 23 1.6 METHODE DER AUSWERTUNG
UND GEDANKENGANG DER UNTERSU- CHUNG 29 2. INHOMOGENE
TEILNCHMERZUSAMMENSCTZUNG ALS STOERUNG UND HANDLUNGSPROBLEM 35 2.1 C.S
AMBIVALENTE SITUATIONSDEUTUNGEN UND HANDLUNGSSTRATE- GICN 36 2.2 C.S
AMBIVALENTES VERHAELTNIS ZU IHRER TAETIGKEIT AN DER VOLKS- HOCHSCHULE 46
2.3 LCBCNSGESCHICHTLICHC VERAENDERUNGEN VON C.S HANDLUNGSLEI- TENDEN
WERTVORSTELLUNGEN 59 3. DIE SELBSTAENDIGKEIT DES TEILNEHMERS ALS
KRITISCHE SITUATION DER KURSLCITER 72 3.1 STRICKENDE TEILNEHMER 72 3.1.1
DER GESTOERTE LERNPROZESS DER TEILNEHMER 73 3.1.2 DAS GESTOERTE VERHAELTNIS
VON KURSLEITER UND TEILNEHMERN . . 79 3.1.3 DIE GESTOERTE
KURSLEITERSUBJCKTIVITAET 86 3.2 SCHWEIGENDE TEILNEHMER 90 3.2.1 DER
ZUSAMMENHANG ZWISCHEN SCHULISCHEN STRUKTUREN IN DER ERWACHSENENBILDUNG
UND SCHWEIGENDEN TEILNEHMERN . 91 3.2.2 DER SCLBSTAENDIGKEITSGEWINN DES
SCHWEIGENS FUER DIE TEIL- NEHMER 108 4. GEMEINDEBILDUNG. ABHAENGIGKEITEN
UND ABLOESUNGSPROBLEME VON TEILNEHMERN UND KURSLEITERN. ZUM ENDE VON
ERWACHSE- NENBILDUNG 114 4.1 ASPEKTE DER GEMEINDEBILDUNG 114 4.2
GEMEINDEBILDUNG IM SCHNITTPUNKT VON KURSLCITCRBIOGRAPHIE UND
BILDUNGSPROZESS DER TEILNEHMER 121 4.3 GRUENDE DER GEMEINDEBILDUNG UND
FORMEN DES UEBERGANGS AUS DER ERWACHSENENBILDUNG IN DIE
SELBSTVERANTWORTCTC GE- SELLSCHAFTLICHE PRAXIS 126 4.4 DIE BIOGRAPHISCHE
SITUATION ALS BEGRUENDUNG DER KURSLEITERTAE- TIGKEIT UND IHRER BEENDIGUNG
145 5. WEITERBILDUNG UND INTERESSE AN KOMMUNIKATION IN SPRACH- KURSEN.
ZUR GRENZE VON ERWACHSENENBILDUNG 151 5.1 DIE WIDERSPRUECHLICHE BEDEUTUNG
EINES ENGLISCHKURSES . . . . 152 5.2 D.S LERNBEGNFF ALS STOERUNG IHRES
BILDUNGSPROZESSES 166 5.3 DIE BIOGRAPHISCHE SEITE DES VERHAELTNISSES ZUM
ENGLISCHKURS . 177 6. ERWACHSENENBILDUNG ALS SCHNITTPUNKT SOZIALER
SITUATIONEN . . 181 ANMERKUNGEN 187 LITERATUR 189 |
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