Aufgabe Unterrichtsplanung: Perspektiven und Modelle der kommunikativen Didaktik
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| Veröffentlicht: |
Essen
Neue Dt. Schule-Verl.-Ges.
1985
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1. Einleitung: Unterrichtsplanung in der Schule 9
2. Unterricht als Prozeß kommunikativen Handelns
- Begriffe, Perspektiven, Bedingungen 13
2.1 Unterricht als Kommunikation 13
2.2 Lernen und Selbstverwirklichung 20
2.3 Lernen in der Schule: zwei Grundformen 22
2.4 Unterricht und öffentliche Schule 27
3. Planungstheorien in ihrer Bedeutung für die
Unterrichtsplanung 30
3.1 Phänomen, Wort und Begriff des Planens 30
3.2 Planungstheoretische Konzepte 31
3.3 Zweckrationale Modelle 32
3.4 Regelungsmodell 38
3.5 Ansatz eines kommunikativen Planungsmodells 40
3.6 Planungstheorie und Unterrichtsplanung 41
4. Planungsprobleme in aktuellen didaktischen
Entwürfen 43
4.1 Fragestellung 43
4.2 Bildungstheoretische bzw. kritisch-konstruktive
Didaktik 44
4.3 Lerntheoretische Didaktik 46
4.4 Lernzielorientierte Didaktik 48
4.5 Informationstheoretische Didaktik 50
4.6 Interaktionstheoretische Didaktik 52
4.7 Schulpraktisch ausgerichtete Vorschläge zur
Unterrichtsplanung 54
5. Planung des schulischen Unterrichts unter dem
Anspruch rationaler Kommunikation 56
5.1 Planungskonzepte und ihre Eignung für die
kommunikative Didaktik 56
5.2 Rahmenplanung des Unterrichts in der öffentlichen
Schule 61
5.3 Prozeßplanung des schulischen Unterrichts 69
5.4 Zwei Modelle der Prozeßplanung 76
6. Prozeßplanung und die Bestimmungen des
Unterrichts 8°
6.1 Prozeßplanung im Zusammenhang ihrer beiden
Modelle 80
6.2 Definition des Lehrens/Lernens in der Prozeßplanung 82
6.3 Bestimmungsstücke für die Planung des Unterrichts 84
6.3.1 Inhaltsaspekt 87
6.3.2 Vermittlungsaspekt 91
6.3.3 Beziehungsaspekt 96
6.4 Gliederung des Unterrichtsprozesses 101
6.5 Elemente des Unterrichts - ein Beispiel 104
7. Gebundene partizipative Planung des schulischen
Lernens durch Lehre (Modell 1 der
Prozeßplanung) 109
7.1 Gebundene partizipative Prozeßplanung:
Orientierungen 109
7.2 Schritte der gebundenen partizipativen Prozeßplanung 112
7.3 Ausgestaltung des Lehr-Lern-Prozesses 121
7.4 Unterrichtsentwurf und Verlaufsskizze 126
8. Kooperative Planung des schulischen Lernens aus
Erfahrung (Modell 2 der Prozeßplanung) 132
8.1 Schulpädagogische Bezüge 132
8.2 Didaktisches Programm 134
8.3 Kooperative Planung: Orientierung, Verfahren,
Skizzierung 138
8.4 Ausgestaltung des Lernens aus Erfahrung 143
8.5 Unterrichtsorganisatorische Bedingungen 152
8.6 Reform des Schulunterrichts — Lehrer- und
Schülermeinungen 154
9. Evaluation des Unterrichts und seiner Planung 157
9.1 Kriterien und Aufgaben der Evaluation 157
9.2 Beurteilung des Lehr-Lern-Prozesses 161
9.3 Nachbereitung des Unterrichts 165
10. Schluß 167
Literatur 168
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