Offene Curricula und Aktionsforschung: Fortsetzung oder Abbruch des Curriculumdiskurses?
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Reim
1983
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| adam_text | INHALT
1. EINLEITUNG 1
1.1 Zu Fragestellungen, Methode und Aufbau der
Arbeit 1
1.2 Zur Bestimmung des Begriffs Curriculum und
des Gegenstandes der Curriculumforschung 6
1.2.1 Probleme der Begriffsklärung 6
1.2.2 Zur Begründung des Ortes und der Funktion
der Curriculumforschung durch ROBINSOHN 12
1.2.3 Pragmatische Curriculumentwicklung
Zwei Beispiele 22
1.2.4 Zum Zusammenhang von Curriculum und
Legitimation 2 7
Exkurs: Zum Begriff Legitimation 33
1.2.5 Abschließende Bemerkungen 38
2. OFFENE CURRICULA 43
2.1 Einleitende Bemerkungen 43
2.2 Aspekte der Begründung Offener Curricula 45
2.3 Die Unterrichtssituation als Begründungs-
element Offener Curricula 56
2.3.1 BRÜGELMANNs (1976) Begründung des
situationistischen Ansatzes 59
2.3.2 Zur Offenheit der Unterrichtssituation.
BILDUNGSRAT (1974) 62
2.3.3 Schülerinteressen als Bestandteil offe¬
ner Unterrichtsplanung. MESSNER (1974) 64
2.3.4 Lehrziele und Handlungsziele.
HEIPCKE (1974) 66
2.3.5 Offenheit der Unterrichtsplanung.
LOSER (1975) 70
2.3.6 Abschließende Bemerkungen 72
2.4 Partizipation als Begründungselement
Offener Curricula 76
2.4.1 Dezentralisierung und Partizipation.
BRÜGELMANN (1972a) 80
2 4.2 Partizipationsvorschläge des
BILDUNGSRATS (1973) 83
2.4.3 Zur Begründung der Praxis- und Basis¬
orientierung. BILDUNGSRAT (1974) 88
2.4.4 Die funktionale Begründung von
Partizipation im Konzept von
BAUMERT/RASCHERT (1974) 91
2.4.5 Partizipation und Grundwerte.
P. HÖRN (1976) 96
2.4.6 Abschließende Bemerkungen 100
2.5 Offene Curricula - Revision des Curriculum
mit anderen Mitteln ? 109
3. AKTIONSFORSCHUNG 113
3.1 Einleitende Bemerkungen 113
3.2 Aspekte der Entstehung und Begründung der
Aktionsforschung in der BRD 115
3.3 Allgemeine Differenzierungs- und Entwick¬
lungstendenzen in der Aktionsforschung 128
3.4 Zum Subjekt-Objekt-Verhältnis in der
Aktionsforschung 141
3.5 Zu Methodologie- und Methodenfragen der
Aktionsforschung 152
3.5.1 Versuche zur Rechtfertigung der
Anwendung von Methoden der empirischen
Sozialforschung in der Aktionsforschung 157
3.5.2 Probleme der Anwendung empirischer
Methoden in der Aktionsforschung 164
3.6 Zwei Paradigma-Konzepte für die Aktions¬
forschung 172
3.6.1 Zum Paradigma-Konzept von
KRÜGER/KLÜVER/HAAG (1975) 174
3.6.2 Aspekte der Begründung des Aktions-
forschungsparadigmas von MOSER 178
3.7 Probleme, Möglichkeiten und Grenzen der
Aktionsforschung 187
3.7.1 Probleme der Gegenstandsbestimmung
in der Aktionsforschung 187
3.7.2 Möglichkeiten und Grenzen der
Aktionsforschung 193
4. RESÜMEE: Offene Curricula und Aktionsforschung -
Fortsetzung oder Abbruch des
Curriculumdiskurses? 200
4.1 Offene Curricula - Fortsetzung des
Curriculumdiskurses? 200
4.2 Aktionsforschung als Curriculumforschung
und -entwicklung? 207
5. LITERATUR 216
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