Aufmerksamkeitsverhalten und Leseschwierigkeiten:
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim [u.a.]
Ed. Psychologie, VCH
1985
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| Schriftenreihe: | Ergebnisse der Pädagogischen Psychologie
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XIII, 237 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3527160116 |
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Titel: Aufmerksamkeitsverhalten und Leseschwierigkeiten
Autor: Marx, Harald
Jahr: 1985
Inhaltsverzeichnis 1 Leseschwierigkeitsforschung . 1 1.1 Leselehrmethodenforschung . 2 1.2 Legasthenieforschung . 6 1.2.1 Terminologie.7 1.2.2 Definitionen . 8 1.2.3 Ursachenannahmen. . . . 12 1.2.4 Empirisches Vorgehen . 17 1.3 Lese- bzw. Leselernprozeßforschung . 25 1.3.1 Das Differenzmodell.25 1.3.2 Verlesungsanalysen . 36 1.3.3 Prozeßanalyse von Lesestörungen. 46 1.3.4 Subskil1-Analyse von Leseaufgaben . 52 1.4 Bisherige Forschungsansätze - ein vergleichendes Fazit . 60 1.4.1 Zum Leselehrmethodenansatz . 60 1.4.2 Zum Legasthenieansatz.61 1.4.3 Zum grundlagenorientierten Ansatz . 62 2 Leseschwierigkeiten als Folge inadäquaten Aufnerksamkeits- verhaltens bzw. inadäquater Lesestrategien - ein aufmerk- sarakeits- und strategiebezogener Ansatz . 65 2.1 Begründung für den aufmerksamkeits- und strategiebezogenen Ansatz . 66 2.2 Bedeutung der Aufmerksamkeit für das Lesen .70 2.2.1 Lesen als adaptiver Prozeß . 72 2.3 Bedeutung der Aufmerksamkeit für das Lesenlernen . 76 2.3.1 Theorie einer automatischen Informationsverarbeitung beim Lesen und Lesenlernen.81 2.4. Arten aufmerksamen Verhaltens beim Lesenlernen . 86
Inhaltsverzeichnis 1 Leseschwierigkeitsforschung . 1 1.1 Leselehrmethodenforschung . 2 1.2 Legasthenieforschung . 6 1.2.1 Terminologie.7 1.2.2 Definitionen . 8 1.2.3 Ursachenannahmen. . . . 12 1.2.4 Empirisches Vorgehen . 17 1.3 Lese- bzw. Leselernprozeßforschung . 25 1.3.1 Das Differenzmodell.25 1.3.2 Verlesungsanalysen . 36 1.3.3 Prozeßanalyse von Lesestörungen. 46 1.3.4 Subskil1-Analyse von Leseaufgaben . 52 1.4 Bisherige Forschungsansätze - ein vergleichendes Fazit . 60 1.4.1 Zum Leselehrmethodenansatz . 60 1.4.2 Zum Legasthenieansatz.61 1.4.3 Zum grundlagenorientierten Ansatz . 62 2 Leseschwierigkeiten als Folge inadäquaten Aufnerksamkeits- verhaltens bzw. inadäquater Lesestrategien - ein aufmerk- samkeits- und strategiebezogener Ansatz . 65 2.1 Begründung für den aufmerksamkeits- und strategiebezogenen Ansatz . 66 2.2 Bedeutung der Aufmerksamkeit für das Lesen .70 2.2.1 Lesen als adaptiver Prozeß . 72 2.3 Bedeutung der Aufmerksamkeit für das Lesenlernen . 76 2.3.1 Theorie einer automatischen Informationsverarbeitung beim Lesen und Lesenlernen.81 2.4. Arten aufmerksamen Verhaltens beim Lesenlernen . 86
XII Inhaltsverzeichnis 2.4.1 Scheinadaptive Aufmerksamkeitsstrategien . 86 2.4.2 Inadäquates Aufmerksamkeitsverhalten im Umgang mit dem Schriftmaterial. 93 2.4.3 Inadäquates Aufmerksamkeitsverhalten im Unterricht . 99 2.5 Leseschwierigkeiten als Folge des Aufrechterhaltens scheinadaptiver und/oder inadäquater Aufmerksamkeitsstrategien - eine Zusammenfassung der zentralen Aussagen . 101 3 Überprüfungsmöglichkeiten des aufmerksamkeits- und strategiebezogenen Ansatzes . 105 3.1 Abweichungen von der bisherigen Forschungspraxis . 105 3.2 Allgemeine und niveaugruppenspezifische Fragestellungen . 108 3.3 Hypothesen.110 3.3.1 Vorbemerkung.110 3.3.2 Zur Gleichsetzung von Rechtschreib- und Lese-Rechtschreibniveau . 110 3.3.3 Annahmen über Intergruppenunterschiede . 111 3.3.4 Annahmen über Inter-Intragruppenunterschiede . 114 4 Versuchsplan . 119 4.1 Voruntersuchung.119 4.1.1 Auswahl der Versuchspersonen . 120 4.1.2 Tripel bi 1 düng. 122 4.2 Hauptuntersuchung . 124 4.2.1 Auswahl der Lesematerialien . 125 4.2.2 Entwicklung und Darstellung der verwendeten Lesematerialien . . . 126 4.2.3 Beschreibung der Testverfahren . 136 4.2.4 Durchführung der Hauptuntersuchung . 138 4.2.5 Statistische Auswertung . 139 5 Befunde.141 5.1 Abschätzung des Regressionseffekts . 141 5.2 Gleichsetzung von Rechtschreib- und Lese-Rechtschreibniveau . . . 143 5.2.1 Ergebnisse zur Hypothesengruppe I.143 5.2.2 Diskussion.146
XII Inhaltsverzeichnis 2.4.1 Scheinadaptive Aufmerksamkeitsstrategien . 86 2.4.2 Inadäquates Aufmerksamkeitsverhalten im Umgang mit dem Schriftmaterial.93 2.4.3 Inadäquates Aufmerksamkeitsverhalten im Unterricht . 99 2.5 Leseschwierigkeiten als Folge des Aufrechterhaltens scheinadaptiver und/oder inadäquater Aufmerksamkeitsstrategien - eine Zusammenfassung der zentralen Aussagen . 101 3 Überprüfungsmöglichkeiten des aufmerksamkeits- und strategiebezogenen Ansatzes . 105 3.1 Abweichungen von der bisherigen Forschungspraxis . 105 3.2 Allgemeine und niveaugruppenspezifische Fragestellungen . 108 3.3 Hypothesen.110 3.3.1 Vorbemerkung.110 3.3.2 Zur Gleichsetzung von Rechtschreib- und Lese-Rechtschreibniveau . 110 3.3.3 Annahmen über Intergruppenunterschiede . 111 3.3.4 Annahmen über Inter-Intragruppenunterschiede . 114 4 Versuchsplan . 119 4.1 Voruntersuchung.119 4.1.1 Auswahl der Versuchspersonen . 120 4.1.2 Tripel bi 1 düng. 122 4.2 Hauptuntersuchung . 124 4.2.1 Auswahl der Lesematerialien . 125 4.2.2 Entwicklung und Darstellung der verwendeten Lesematerialien . . . 126 4.2.3 Beschreibung der Testverfahren . 136 4.2.4 Durchführung der Hauptuntersuchung . 138 4.2.5 Statistische Auswertung . 139 5 Befunde.141 5.1 Abschätzung des Regressionseffekts . 141 5.2 Gleichsetzung von Rechtschreib- und Lese-Rechtschreibniveau . . . 143 5.2.1 Ergebnisse zur Hypothesengruppe I.143 5.2.2 Diskussion.146
Inhaltsverzei chni s XIII 5.3 Intergruppenvergleiche . 147 5.3.1 Ergebnisse zu den Hypothesengruppen II und III.147 5.3.2 Diskussion.160 5.4 Inter-Intragruppenvergleiche ohne Meßwiederholung . . 169 5.4.1 Ergebnisse der Hypothesengruppe IV.169 5.4.2 Di skussion.178 5.5 Inter-Intragruppenverglei che mit Meßwiederholung.183 5.5.1 Ergebnisse der Hypothesengruppe V.183 5.5.2 Diskussion.190 5.6 Ausblick.205 5.6.1 Konsequenzen für die Forschung.206 5.6.2 Konsequenzen für die Praxis des Schul- und Förderunterrichts . . . 206 6 Zusammenfasssung . 209 7 Literatur.213 Regi ster 233
Inhaltsverzei chni s XIII 5.3 Intergruppenvergleiche . 147 5.3.1 Ergebnisse zu den Hypothesengruppen II und III.147 5.3.2 Diskussion.160 5.4 Inter-Intragruppenvergleiche ohne Meßwiederholung . . 169 5.4.1 Ergebnisse der Hypothesengruppe IV.169 5.4.2 Diskussion.178 5.5 Inter-Intragruppenverglei che mit Meßwiederholung.183 5.5.1 Ergebnisse der Hypothesengruppe V.183 5.5.2 Diskussion. 190 5.6 Ausblick.205 5.6.1 Konsequenzen für die Forschung.206 5.6.2 Konsequenzen für die Praxis des Schul- und Förderunterrichts . . . 206 6 Zusammenfasssung . 209 7 Literatur.213 Regi ster 233 |
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