Pathologie der Erziehung: eine Einführung
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Darmstadt
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1984
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Autor: Gerner, Berthold
Jahr: 1984
INHALT Einleitung.................. 1 1. Begründung und Begrenzung des Themas..... 1 a) Die Ausgangslage............ 1 b) Theoretisches Defizit........... 2 c) Begrenzung der Thematik......... 3 2. Unsere Bearbeitung der Problematik....... 5 a) Die drei Anläufe............ 5 b) Die Wahl des Oberbegriffs......... 7 Erster Teil: Historischer Rückblick I. Das Problem bei den Klassikern......... 15 II. Systematische Entwürfe zu Beginn des 19. Jahrhunderts . 20 1. Orientierung an den „Anlagen“: V. E. Milde (1777 bis 1853)................. 20 2. Erste Gesamttheorie von F. H. C. Schwarz (1766 bis 1837)................. 23 a) „Kräfte“ nicht einseitig fördern.......24 b) „Natur“ nicht einseitig sehen........24 c) Die „einseitigen Systeme“.........26 3. Erweiterung und Vertiefung durch J. M. Sailer (1751 bis 1832)................. 28 III. Entwicklungslinien während des 19. Jahrhunderts ... 32 1. Positionen der Erziehungstheorien........32 2. Kritik der Erziehungsmethoden........ 34 3. Kritik der Institutionen...........35 IV. Neue Perspektiven im 20. Jahrhundert.......37 1. Psychoanalyse und Erziehung......... 37 2. Nachbardisziplinen der Pädagogik.......40 3. Geschichtlichkeit und Erziehung........42
VIII Inhalt V. Das Thema in der deutschen Pädagogik seit 1945 .... 47 1. Im Rahmen von Gesamtdarstellungen......47 2. In Beiträgen zum Erziehungsverständnis......48 3. In der Diskussion des erzieherischen Verhältnisses . . . 50 4. In der Reflexion über den Erzieher.......52 5. Bezüglich Erziehungsmaßnahmen und Erzieherverhalten 53 6. In anthropologischen Überlegungen.......55 7. In umfassenden Neukonzeptionen........58 Zweiter Teil: Das Phänomen Fehlerziehung I. Notwendige Vorklärungen...........63 1. Die Suche nach der Ausgangsposition.......63 2. Die Wahl der Darstellungsmethode.......66 3. Das Verständnis von Erziehung........69 II. Erziehung: Sinn, Ziele, Prinzipien......... 73 1. Der Zusammenhang............ 73 a) Erziehungssinn............. 73 b) Erziehungsziele............. 74 c) Erziehungsprinzipien........... 75 2. Monistische Mißdeutungen.......... 77 a) Dressur............... 78 b) Manipulation............. 79 c) Indoktrination............. 80 d) „Doppelmoral“?............ 81 3. Einseitigkeiten.............. 83 a) Beispiel 1: Erziehung = Pflege........ 83 b) Beispiel 2: Erziehung = Führung....... 84 4. Ansätze zur Unterscheidung.......... 86 a) W. Flitners „Vier Sichtweisen“....... 88 b) H. Roths „Systeme“ und „Kompetenzen“ .... 89 c) W. Lochs „Erziehungsformen“ im Lebenslauf ... 91 III. Erzieherisches Verhältnis............94 1. Die Relevanz.............. 94 2. Mißachtung des Kindes...........95 3. Die negative Gestaltung........... 98 4. Der Erzieher als Belastung..........100 5. Ansätze zur Unterscheidung..........102
Inhalt IX IV. Erziehungsstile...............106 1. Die Reflexionsebene............106 2. „Grundstile“ des Erziehens..........107 a) „Weltnaher“ und „isolierender“ Stil......108 b) „Freier“ und „gebundener“ Stil.......109 c) Was ist „richtig“, was „falsch“?.......110 3. „Dimensionen“ der Erziehung.........112 a) Empirie „minderwertigen“ Erzieherverhaltens . . 113 b) Konzepte „förderlichen“ Verhaltens......115 4. Ansätze zur Unterscheidung..........117 V. Erziehungsmaßnahmen............122 1. Die allgemeine Problematik..........122 2. Verdeutlichung am Beispiel..........123 a) Die Vielschichtigkeit von Lob und Tadel . . . . 124 b) Die Bedeutung der Gruppe.........125 3. Ansätze zur Unterscheidung..........128 VI. Formen der Fehlerziehung...........131 1. Die Problemebene.............131 2. Überforderung - Überbürdung.........134 3. Verfrühung...............137 4. Überbehütung und Verwöhnung........141 a) Überbehütung.............142 b) Verwöhnung .............143 Dritter Teil: Empirie pathogener Erziehung I. Die neue Fragestellung............149 II. Das Konzept der Fehlerziehungsformen.......152 1. Herkunftsbereiche.............152 2. Sprachliche Probleme............155 3. Die Unerreichbarkeit der Fehlerziehungspraxis . . . 157 4. Strukturierungsbeispiele...........160 a) Entwicklungsorientierung.........160 b) Gegensatzorientierung..........163 c) Aspektorientierung...........164 d) Bedingung-Folge-Orientierung .......166 e) Phasenorientierung...........170
X Inhalt III. Zur Kritik des Fehlformenmodells........173 a) Distanzierung von Intuitiv-Konzepten.....173 b) Reserve gegen ätiologische Diagnostik.....174 c) Trend zu verhaltenstheoretischer Orientierung . . 176 IV. Erziehung als „Risikofaktor“..........179 1. Die Thematik..............179 2. Schädigende „Wirkung“ von Erziehungsstilen .... 180 a) Zur Methodenproblematik.........181 b) Zum Forschungsfeld...........184 c) Erziehung und Persönlichkeitsmerkmale der Kinder 185 d) Erziehung und Angst der Kinder.......188 e) Das Problem der Grenzlinie........190 3. Delinquenz als Erziehungsschaden........191 a) Zur Fragestellung............191 b) Erziehungshintergrund von Delinquenz.....194 4. Das Ätiologie-Problem...........199 Ausblick...................203 Literaturverzeichnis...............205
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