Kommunikation in fremdsprachlicher Gruppenarbeit: Dt. als Fremdsprache für Erwachsene
Gespeichert in:
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|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
1985
|
| Schriftenreihe: | Europäische Hochschulschriften / 11
229 |
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| adam_text | INHALTSÜBERSICHT
0.
Einleitung ..................................
Ю
1. Kommunikat
ions
fähigke
it
als Bildungsziel des
Sprachunterr ichts
Die Kommunikationsbedingungen des (Fremd¬
sprachen )
Un
terr ichts ........................ 14
2. Überlegungen zur Gruppenarbeit im Rahmen
des Deutsch-als-Fremdsprache-Unterrichts ...» 26
2.1. Bedingungen der Untersuchung ................ 26
2.2. Vor- und Nachteile der Gruppenarbeit im
Fremdsprachenunterricht ..................... 33
2.2.1. Mögliche Vorteile der Gruppenarbeit ......... 33
2.2.2. Kommunikationsbedingungen im Gruppenunter¬
richt....................................... 37
2.2.3. Mögliche Nachteile der Gruppenarbeit ........ 46
2.3. Zusammenfassend: Der Stellenwert von Gruppen¬
arbeit ...................................... 5o
3. Begründung und Auswahl der Analysekriterien 55
3.1. Methodische Überlegungen .................... 55
3.2. Probleme der Analyse........................ 58
3.2.1. Kritische Betrachtung vorliegender Unter¬
suchungen................................... 56
3.2.1.1.
Flanders
.................................... 59
3.2.1.2. Bellack/Kliebard/Hyman/Smith ................ 61
3.2.1.3. Sinclair/Coulthard .......................... 64
3.2.1.4. Roeder/Schümer .............................. 66
3.2.1.5.
Bales
....................................... 69
3.2.1.6. Diegritz/Rosenbusch ......................... 71
3.2.1.7. Zusammenfassende Diskussion ................. 75
3.2.2. Fragen und Probleme bei der Zusammenstellung
von Analysekriterien........................ 79
3.3. Kriterien der Analyse ....................... 82
3.4. Fragenkatalog zur Analyse der Gruppengespräche 9o
4. Darstellung einer Untersuchung von Gruppen¬
arbeit in 2 Deutschkursen für Ausländer ..... 1o4
4.1. Rahmenbedingungen des Unterrichts ........... 1o4
4.1.1· Zeitpunkt der Gruppenarbeitsphasen.......... 1o4
4.1.2. Technische Ausstattung ...................... 108
4.1.3. Räumlichkeiten .............................. 1o8
4.1.4. Einführung der Gruppenarbeit und der Auf¬
nahmen...................................... 1 o9
4.1.5. Gruppeneinteilung ........................... 11
о
4.2. Aufgabenstellungen für die Gruppenarbeit .... 112
4.2.1. Kurs
I
. ..................................... 112
4.2.2. Kurs
II
..................................... 113
4.2.3. Weiterer Verlauf der Arbeit ................. 115
4.3. Die
Zus
arrímense
t
zung des Kurses
II
........... 117
4.4. Verlaufsskizze zweier Gruppensitzungen ...... 119
4.4.1 . Die Gruppe der Frauen ....................... 119
4.4.2. Die Gruppe der Männer....................... 121
4.5. Der Transkriptionsmodus ..................... 124
5. Durchführung der Analyse .................... 127
5.1. Rolle des Lehrers ........................... 127
5.2. Leitende Rolle von Teilnehmern .............. 132
5.2.1. Gruppe der Männer ........................... 136
5.2.2. Gruppe der Frauen .....*..................... 137
5.3. Abweichungen von der gestellten Aufgabe ..... 142
5.4. Soziales und emotionales Verhältnis und
Konflikte ................................... 146
5.5. Persönliche Betroffenheit und Engagement .... 156
5.5.1. Beteiligung normalerweise stiller Schüler ... 159
5.5.2. Nutzung der Muttersprache................... 161
5.5.3. Unterbrechungen, ins Wort fallen ............ 162
5.5.4. Schnelles, eifriges Sprechen, Verhaspeln
und Erheben der Stimme ...................... 163
5.6. Merkmale umgangssprachlicher Kommunikation .. 166
5.7. Wird Sprache kreativ behandelt? ............. 175
5.8. Strukturen und Ebenen von Kommunikation ..... 181
5.8.1. Ebene der auf das Lernobjekt Sprache bezoge¬
nen Kommunikation ........................... 181
5.8.1.1. Grammatische Probleme ....................... 181
5.8.1.2. Fragen nach Orthographie und Interpunktion .. 183
5.8.1.3. Fragen der Wortwahl ......................... 184
5.8.2. Ebene der sachbezogenen Kommunikation ....... 186
5.8.3. Ebene der Metakommunikation................. 192
5.9. Sprechakte.................................. 197
5.9.1. Fragen ...................................... 197
5.9.2. Vorwürfe machen / zurückweisen / annehmen ... 199
5.9.3. Behauptungen aussprechen, die eigene Meinung
ausdrücken .................................. 2oo
5.9.4. Aufforderungen und Bitten................... 2o3
5.9.5. Einwände und Widerspruch äußern ............. 2o4
5.9.6. Zusammenfassung .............................
2об
6. Darstellung und Auswertung der Ergebnisse
und Konsequenzen für die Unterrichtspraxis .. 2o8
6.1. Institutionelle Ebene ....................... 2o8
6.1.1. Rolle des Lehrers ........................... 2o8
6.1.2. Leitende Rolle eines Teilnehmers............ 21o
6.1.3. Abweichungen von der gestellten Aufgabe ..... 213
6.2. Sozioemotionale Ebene....................... 215
6.2.1. Soziales und emotionales Verhältnis und
Konflikte................................... 215
6.2.2. Persönliche Betroffenheit und Engagement .... 22o
6.3. Sprachlich-kommunikative Ebene .............. 221
6.3.1. Merkmale umgangssprachlicher Kommunikation .. 221
6.3.2. Wird Sprache kreativ behandelt?............. 224
6.3.3. Strukturen und Ebenen von Kommunikation ..... 225
6.3.3.1. Ebene der auf das Lernobjekt Sprache bezo¬
genen Kommunikation ......................... 225
6.3.3.2. Ebene der sachbezogenen Kommunikation ....... 226
6.3.3.3. Ebene der Metakommunikation................. 227
6.3.4. Sprechakte .................................. 228
7· Die Gruppengespräche im Licht der Monitor¬
theorie ..................................... 231
7.1. Darstellung einiger Bereiche der Monitor¬
theorie ..................................... 231
7.2* Monitorgebrauch in den Gruppengesprächen .... 237
7.3. Zusammenfassung............................. 243
8. Schlußbemerkungen ........................... 244
8.1. Darstellung der Ergebnisse im Feld von For¬
schung und Praxis ........................... 244
8.2. Überlegungen zum Gebrauch und zur Analyse
fremdsprachlicher Äußerungen ................ 254
8.2.1. Der Rahmen für Unterrichts- und Fremd¬
sprachenunterrichtsanalyse .................. 255
8.2.2. Fremdsprachengebrauch als Analyseproblem .... 26o
8.3. Weiterführende Gedanken ..................... 273
Literaturverzeichnis........................ 279
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