Problemlösendes Denken im Unterricht: Lehrmethoden und Lernerfolge
Gespeichert in:
1. Verfasser: | |
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Format: | Abschlussarbeit Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
1983
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Schriftenreihe: | Europäische Hochschulschriften / 11
174 |
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INHALTSVERZEICHNIS
Seite
1. Zielsetzungen der Arbeit 1
2. Zur Lehrstoff- und Lehrzielplanung 11
3. Inhaltsstrukturen von Problemlöseaufgaben 20
3.1. Interpolationsprobleme 24
3.1.1. Regeln zum Erkennen und Formulieren
von Interpolationsproblemen 27
3.2. Syntheseprobleme 33
3.2.1. Regeln zum Erkennen und Formulieren
von Syntheseproblemen 37
3.3. Dialektische Probleme 45
3.3.1. Regeln zum Erkennen und Formulieren
von dialektischen Problemen 48
3.4. Resümee 55
4. Zur Definition von Denktätigkeiten 57
4.1. Funktionsmodelle von Denkstrategien 61
4.2. Ein Katalog von lehrbaren Heurismen 72
4.3. Selbstreflexionen 81
4.4. Zusammenfassung 87
5. Der vollständige Lehrstoff 88
5.1. Lehrziele, Aneignungs- und Über¬
prüfungsaufgaben 90
5.2. Kritik und Ausblick 98
6. Zur Forschungsmethodologie 107
III
Seite
7. Untersuchungsmethoden 114
7.1. Meßinstrumente 115
7.1.1. Der Problemlöse-Test (PLT) 118
7.1.2. Zur Erhebung von Gefühlen beim Problem¬
lösen 128
7.1.3. Zur Erfassung von Einstellungen 131
7.1.4. Erhebung des lauten Denkens 133
7.1.5. Zur Erhebung der Problemlöseversuche
von Kleingruppen 136
7.1.6. Zur Auswertung der Problemlöseversuche
von Großgruppen 137
7.1.7. Standardisierte und normierte Testverfahren 139
7.2. Versuchspersonen 139
7.3. Fehlerkontrolle 142
8. Vorfindliches heuristisches Denken
Zwölfjähriger 153
8.1. Untersuchungsergebnisse 160
8.1.1. Zusammenhänge zwischen bestimmten
Heurismen und Schulleistungen 160
8.1.2. Zur Planungsfähigkeit 165
8.1.3. Zu weiteren Problemlösefähigkeiten 176
9. Emotionen beim Problemlosen 193
9.1. Zum Stand der Forschung 195
9.2. Ergebnisse 200
9.3. Zusammenfassung und Diskussion der
Ergebnisse 211
10. Einstellungen zum Problemlösen 213
11. Ein Vergleich von Unterrichtsprogrammen 219
11.1. Zur Beurteilung vorhandener Förderprogramme 219
IV
Seite
11.2. Beschreibung von vier Unterrichts-
planungen 224
11.2.1. Ein Verbalisierungstraining 229
11.2.2. Die Vermittlung von Kreativitätstechniken 234
11.2.3. Die Förderung von Basisoperatoren 240
11.2.4. Die Vermittlung einer allgemeinen
Problemlösestrategie 252
11.3. Hypothesen über die Auswirkungen
der Förderprogramme 264
11.4. Durchführung des Versuchs 271
11.5. Ergebnisse 273
11.6. Ausblick 286
12. Gesamtzusammenfassung 291
Literaturverzeichnis 294
Anhang
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