Der Begriff der Freien Kinderzeichnung in der Geschichte des Zeichen- und Kunstunterrichts von ca. 1890 - 1920: eine problemgeschichtliche Untersuchung
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
1985
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| Schriftenreihe: | Europäische Hochschulschriften / 28
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| adam_text | Titel: Der Begriff der freien Kinderzeichnung in der Geschichte des Zeichen- und Kunstunterrichts von ca. 1
Autor: Hespe, Reiner
Jahr: 1985
Inhaltsverzeichnis
Vorwort von Wilhelm Ebert T
1 Problemstellung und Problemdefinition 1
1.1 Fachgeschichtsforschung als Desiderat 1
1.2 Abgrenzung von anderen fachgeschicht-
1ichen Konzepten 3
1.3 Historische Fachtheorie als Untersuchungsschwerpunkt 4
1.4 Fachgeschichte als Problemgeschichte 6
1.5 Bezugsfelder der Kunstpädagogik 7
1.6 Zur Themenwahl: Die 1. Phase der Kunsterziehungsbewegung 10
1.7 Problembeschränkung auf das kindliche Zeichnen 12
2 Entwicklungsästhetik als Basistheorie: 14
2.1 Zur streng genetischen Interpretation des Entwicklungs-
geschehens 14
2.2 Zur fachgeschichtlichen Problemhaltigkeit zweier Aussagen
von Carl Götze 16
2.3 Die Grundlagen der Rekapitulationstheorie 18
2.4 Kinderzeichnungen als historisches Quellmaterial
(Karl Lamprecht) 22
2.5 Max Verworns Kritik der Rekapitulationstheorie 24
2.6 Verworns Theorie in der literarischen Diskussion 26
2.7 Zum Problem eines vermeintlichen Fortschritts in der Kunst 30
2.8 Zur kritischen Würdigung der entwicklungsgeschichtlichen
Betrachtungsweise 34
2.9 Ästhetik als Tatsachenwissenschaft (Hippolyte Taine,
Max Dessoir) 36
2.10 Zur Beziehung zwischen dem Schlagwort vom Kind als Künstler
und der Metapher vom Keim 39
2.11 Der Rekurs auf das Ursprüngliche und Elementare von einem
pragmatischen Ansatz her 42
2.12 Die irrationale Komponente der Bezugnahme auf das
Ursprüngliche und Elementare 44
2.13 Exkurs zur illusionshaften Ausdeutung kindlicher Bild-
zeichen 49
2.14 Ober die literarische Diskussion zum Schlagwort vom Kind
als Künstler 52
2.15 Der Begriff Kinderkunst 55
3 Zum Begriff Freie Kinderzeichnung 59
3.1 Die Entdeckung der Kinderzeichnung 60
3.2 Freie Kinderzeichnung - ein Definitionsproblem 63
3.3 Die Eigenständigkeit kunstpädagogischer Frage- und Problem-
stellung hinsichtlich der Kinderzeichnung 65
3.4 Freie Kinderzeichnung - Freiheit vom gebundenen System 67
4 Die kindliche Zeichengestik im kunstpädagogischen
Fragezusammenhang 75
4.1 Zum wichtigen, fachgeschichtlichen Beitrag von Herbert Spencer 76
4.2 Zur Wissenschafts- und fachgeschichtlichen Bedeutung von
Ebenezer Cooke 77
4.3 Das Kritzeln als Kampfbegriff 79
4.4 Die organologische Betrachtungsweise 81
4.5 Das Freiarmzeichnen nach Cooke und Tadd 83
4.6 Die Forschungsergebnisse der physiologischen Psychologie
als Grundlage des Freiarmzeichnens 87
4.7 Exkurs zur Augenbewegungstheorie 91
4.8 Die Kinderzeichnung als vermeintliche Skizze 92
4.9 Die taktil-motorische Zeichenbewegung - ein Rhythmusproblem 95
5 Die kindlichen Bildzeichen als Gegenstand kunstpädagogischer
Theoriebildungen 102
5.1 Zum Darstellungsbegriff 102
5.2 Zum Grundsatz vom Leichten zum Schweren 103
5.3 Der kindliche Nahbereich nach Auffassung der frühen Vertreter
der Kunsterziehungsbewegung 108
5.4 Zu den darstell end-entwickelnden Unterrichtsverfahren 111
5.5 Die wissenschaftlichen Grundlagen des Gedächtniszeichnens 114
5.6 Das Gedächtniszeichnen In der Unterrichtslehre 118
5.7 Der mißverständliche Schemabegriff 121
5.8 Zur Gleichsetzung von kindlichen Bildzeichen mit geometrischen
Grundformen 122
5.9 Die kindlichen Bildzeichen als Flächenformen 125
5.10 Die Rüstzeug-Methode in der unterrichtsbezogenen
Fachtheorie 126
5.11 Das Malende Zeichnen 130
5.12 Problemlösungswege zum Ausbau und zur Differenzierung der
kindlichen Bildzeichen 134
5.13 Das rhythmisierte Gefüge in der Kinderzeichnung 135
5.14 Zur Kritik an einem historischen Erklärungsprinzip
der Kinderzeichnung 139
5.15 Schlußbemerkung über den historischen Begriff des
unbeeinflußten Kindes 143
Anmerkungen 147
Literaturverzeichnis
Abbildungsnachweis
Abbildungen
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