Plädoyer für die Europa-Volkshochschule:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main u.a.
Lang
1984
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| Schriftenreihe: | Europäische Hochschulschriften / 11
210 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | PST: Arguments in favour of the European folk high school |
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Inhaltsverzeichnis
Seite
Vorwort 5
Inhaltsverzeichnis 7
iE§ll£=IiJii==ligbi=Eiidgxe£s_lün-die_Ey£aBa:kgik|hQ£h|£buie 13
1. Die Europa-Volkshochschule, Kernstück einer volksnahen Bildungs¬
politik der EG 13
I. Die europäische Integration als Bildungsproblem 15
a) Von den Gipfeln und von der Basis 15
b) Von Multiplikatoren und Divisoren 15
II. Bildung für die Zukunft: Verantwortung der EG 2o
a) Unsere Welt wird kleiner 2o
b) Unsere Welt wird größer 21
III. Ein Beitrag der Wirtschaftswissenschaft: Club of Rome:
"Limits to Growth" - "No Limits to Learning" 23
a) Innovatives versus tradierendes Lernen 25
b) Antizipation und Partizipation 29
IV. Ein Beitrag der Naturwissenschaft: Konrad Lorenz:
"Der Abbau des Menschlichen" 33
a) Die Weltsicht der Verhaltensforscher 35
b) Grundlagen menschlichen Verhaltens und der Ethik 37
c) Die Krankheit unserer Zeit: Diagnose und evolutorische
Erklärung 38
d) Therapie: Erziehung und Bildung 4o
e) Praktische pädagogische Vorschläge 44
V. Aufgaben und Möglichkeiten europäischer Bildungspolitik . 48
VI. Möglichkeiten europäischer Bildung in den Kinderschulen . 52
a) Numerus Clausus und Enthumanisierung der Schule 52
b) Konkurrenz der "neuen Gebiete" und Schulstreß 53
c) Grenzen politischer Propädeutik 54
d) Bereinigung der Geschichtsbücher oder: Ist objektive
Geschichtsschreibung möglich? 55
e) Sprachunterricht, Ausländerkinder, Europäische Schulen . 57
VII. Möglichkeiten europäischer Bildung an den Universitäten
und anderen Berufsschulen 6o
a) Serufsausbildungspolitik der EG 6o
b) Europa und die Universitäten 63
c) Der Unterschied zwischen politischer Wissenschaft
und politischer Bildung 66
VIII. Möglichkeiten europäischer Haßnahmen im Rahmen der
ErwachsenenbiIdung 68
a) Was ist Demokratisierung der Bildung? Was heißt
Gleichheit der Bildungschancen? 7o
b) Der Unterschied zwischen Bildung und Indoktrination 72
c) Formen der Erwachsenenbildung 73
d) Das dänische Großexperiment und seine Bedeutung
für Europa 75
IX. Die Europa-Volkshochschule 79
a) Methoden: Pädagogik der Weckung und Wechselwirkung 8o
b) Die Idee Begegnung 81
c) Kernstück europäischer Bildungspolitik 86
Empfohlene und zitierte Literatur zu Abschnitt 1 87
2. Politische Weiterbildung von Erwachsenen im Auftrag der
Europäischen Einigung 89
Einleitende Zusammenfassung 91
I. Die Krise der Europäischen Gemeinschaft und des europä¬
ischen Gedankens: eine geistige Krise 95
II. Vervollständigung der Wirtschaftsgemeinschaft und
Fortschreiten zur politischen Gemeinschaft erfordern
Bildungsanstrengung 96
III. Grundlagen einer europäischen Bildungsgemeinschaft 97
IV. Instrumente des europäischen Bildungsprogramms: Heimvolks¬
hochschulen und Europa-Häuser 1oo
V. Residentielle politische Erwachsenenbildung als Mittel
zur Schließung einer gefährlichen Lücke im Bildungssystem
der Mitgliedstaaten 102
VI. Konkrete Vorschläge für die Förderung europäischer
residentieller Erwachsenenbildung 1o4
VII. Für eine europäische Bildungsbewegung 1o7
Empfohlene und zitierte Literatur zu Abschnitt 2 1o9
3. Fragen der Bildungspolitik in der EG 111
Einleitung 113
I. Organisatorische und vertragliche Möglichkeiten für
europäische Bildungspolitik 116
II. Die Entwicklung der EG-Bildungspolitik 118
III. Das Aktionsprogramm von 1976 12o
IV. Die europäische Berufung der Heimvolkshochschulen 124
V. Europäische Initiativen auf dem Gebiet der Heimvolkshoch-
schu len 126
VI. Bildungsinhalte europäischer Heimvolkshochschulen 129
Empfohlene und zitierte Literatur zu Abschnitt 3 131
4. Kulturpolitische Intentionen für eine internationale Bildung in Ein¬
richtungen der residentiellen Erwachsenenbildung auf den Gebieten
Politik, Wirtschaft und Recht 133
I. Einsicht in Zusammenhänge fehlt 135
II. Die Leistungsschulen und die politische Bildung 136
III. Ansatz für Problemlösungen: Freie Volksbildung 137
IV. Europa braucht eine europäische Schule 141
V. Lage der Heimvolkshochschulen 142
VI. Bildungspolitische Vorschläge 143
Empfohlene und zitierte Literatur zu Abschnitt 4 146
5. Eine europäische Heimvolkshochschule für Luxemburg? 147
Literaturhinweis zu Abschnitt 5 152
6. Ansuchen und Begründung für die Errichtung einer europäischen Heim-
volkshochschule im Dreiländer-Gebiet Aachen/Hasselt/Lüttich/Maas¬
tricht 153
Einleitung 155
I. Europa als Bildungsaufgabe 159
II. Grenzzusammenarbeit als Bildungsaufgabe 16o
III. Institutionen für europäische Bildung 161
IV. Die europäische Heimvolkshochschule 162
V. Hundertjährige Erfahrungen in Skandinavien 163
VI. Mehrmonatige Kurse für junge Erwachsene 165
VII. Nebentätigkeiten: Kurse, Tagungen 166
VIII. Pädagogische Ausgestaltung 167
IX. Finanzierung 17o
Literaturhinweis zu Abschnitt 6 172
J«iiSl£=IiJU==i£la6£yBa£D=a5d=i£yQäiiSIB=䧣=äiBässh|D=Bi£btyGg=d8r
ifWiS iiQgQkJidyog 173
7. Vater der Volkshochschulen: Zweihundert Jahre N.F.S.Grundtvig
(1783 - 1872) 173
I. Abendvolkshochschulen 175
II. Vorbereitung auf Europa 176
III. Der junge Grundtvig 176
IV. Geistige Krise 178
V. In Opposition zur Staatskriche 178
VI. Anerkennung 179
VII. Die Volkshochschul-Idee entsteht 18o
VIII. Politische Entwicklung 181
IX. Volkshochschul-Bewegung 182
X. Grundtvigs Erbe 183
Literaturhinweis zu Abschnitt 7 184
8. Europa kann Grundtvig nicht entbehren! 185
Literaturhinweis zu Abschnitt 8 194
9. Wer für Brüderlichkeit? 195
10. Grundtvig and Europe 2o3
I. Exchange of Ideas between Nations 2o6
a) Unknown Grundtvig 2o6
b) Reluctance of Danes to Export Grundtvig 2o7
c) Barriers to Import of Grundtvig's Ideas 209
II. Analysis of the Historical and Possible Future Effects of
Grundtvig's Ideas in Europe 215
a) Grundtvig's Theological Ideas 215
b) National Awakening 216
c) Mythology 217
d) History 219
e) Poetry 22o
f) Education and Teaching Methods 221
g) A Central Notion: "Folkelighed" 223
III. Grundtvig's Indispensable Place in the European History
of Ideas 224
a) Freedora 225
b) Equality 227
c) Brotherhood 228
IV. Grundtvig's Heritage and its Importance for the Idea of
European Integration 228
a) National Component (Nationhood) and the E.C 228
b) Populär Participation in the Integration Process
(Folkelighed) 23o
c) Folkelighed = Political Deroocracy 231
d) Folkelighed = Brotherhood 232
V. Conclusions 233
Zitierte Literatur zu Abschnitt 1o 234
11. über die historisch-poetische Methode der politischen Bildung 235
I. Das 26-Fragen-Mißverständnis 237
II. Grundtvig und die politische Bildung 239
III. "Historisch-poetische Lehrmethode" 241
IV. Europa und die historisch-poetische Lehrmethode 243
V. Welche Schule für die historisch-poetische Lehrmethode? 243
VI. Kunst und politische Bildung 244
VII. Kunst, politische Bildung und Freiheit 245
Literaturhinweis zu Abschnitt 11 246
12. Ein Grundtvig-Verehrer in Luxemburg 247
Empfohlene und zitierte Literatur zu Abschnitt 12 256
13. Dänische Volkshochschul-Lieder in deutscher Übersetzung 257
I. Das dänische Volkshochschul-Liederbuch 259
II. Ist Grundtvig unübersetzbar? 261
III. Einige Übersetzungen 262
a) Religiöse Lieder 265
b) Philosophische und pädagogische Lieder 271
c) Vaterlandslieder 275
d) Lyrische Lieder 281
IV. Wie Weihnachten 284
Empfohlene und zitierte Literatur zu Abschnitt 13 286
14. Impressionen von den Veranstaltungen und Veröffentlichungen in
Dänemark zum Grundtvigjahr 1983 287
I. Erinnerungsstätten 289
II. Lieder 294
III. Grundtvig-Forschung 297
IV. Theologie 3o2
V. Mythologie 3o7
VI. Volklichkeit 3o9
VII. Deutschlandbild 312
VIII. Volkshochschule 321
IX. Ausländer 322
X. Zukunft 33o
Empfohlene und zitierte Literatur zu Abschnitt 14 333
2£ilSi£=l£äU=?i2=iy£3Si=Maiy S£bS£ yii=Ji=Wfi£älS 335
15. Le Crau du Sapt 335
Empfohlene und zitierte Literatur zu Abschnitt 15 342
16. Lange Europa-Kurse in der Heimvolkshochschule Leck 343
I. Zwei internationale Konferenzen 345
II. Sechs Langzeitkurse in Leck 352
III. Pädagogisches Ergebnis 353
IV. Bildungspolitisches Ergebnis 357
Empfohlene und zitierte Literatur zu Abschnitt 16 358
17. Die Europa-Votkshochschule auf Mön 359
I. Gründung der Europa-Volkshochschule 363
II. Jahresplan 364
III. Curriculum der Europa-Volkshochschule 366
IV. Kritik und Ausblick 367
Empfohlene und zitierte Literatur zu Abschnitt 17 368
18. Grundtvig and Luxembourg 369
I. J.Th. Arnfred - Askov 1949 371
II. Two Books for the German Public 372
III. Grundtvig and the European Community 374
IV. The European Folk High School of Hoen 375
V. Munsbach Castle 376
VI. Outlook on a Pilot Project 377
Literatur zu Abschnitt 18 378
19. Einige Definitionen zur Vermeidung von Mißverständnissen 379
Einleitung 381
Bi Idung 382
Volkshochschule 383
Heimvolkshochschule 385
Residentielle Erwachsenenbildung 386
Dänisches Modell 386
Abendvolkshochschule 387
ErwachsenenbiIdung 387
Politische Bildung 389
System 390
Offene Gesellschaft - Pluralismus 390
Indoktrinierung - Weckungspädagogik 391
20. Dokumentarischer Anhang 393
I. Kritische Bemerkungen zum Projekt der "Kritischen Akademie"
des Waldemar-von-Knoeringen-Berichts von 1970 395
II. Bemerkungen zu dem Projekt einer Europäischen Heimvolks-
hochschule (Anlage zum "Bericht Hougardy" von 1972) 408
III. Entschließung europäischer Heimvolkshochschulen zu ihrem
Selbstverständnis, Aufgaben und Organisation
(Erklärung von Leck) von 1974 411
IV. Konzeption der Europäischen Ferien-Heimvolkshochschulen
von 1978 415 |
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