Erwachsenenbildung als Gegenstand der internationalen Diskussion: dargestellt am Beispiel der UNESCO "Recommendation on the development of adult education" und der Überlegungen zum Prinzip des lebenslangen Lernens
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Vorwort y
1. Institutionelle Verortung der internatio- 1
nalen Diskussion über Erwachsenenbildung
2. Übereinstimmungen zwischen nationalen und 12
internationalen Dokumenten zur Erwachse¬
nenbildung
3. Die Entstehung der UNESCO "Recommenda- 29
tion on the Development of Adult Educa-
tion
3.1. Exkurs I: Verfahrensregeln der 29
UNESCO bei der Erstellung "inter¬
nationaler Instrumentarien"
3.2. Die Vifeltkonferenzen der UNESCO über 32
Erwachsenenbildung als Wegbereiter
für die Verabschiedung eines inter¬
nationalen Instrumentes zur Entwick¬
lung der Erwachsenenbildung
3.3. Die "Studie über die technischen 39
und rechtlichen Aspekte einer zu¬
künftigen Empfehlung zur Entwicklung
der Erwachsenenbildung"
3.4. Analyse der Antwortkommentare der 55
Mitgliedstaaten auf die erste Fas¬
sung einer zukünftigen Empfehlung
zum Ausbau der Erwachsenenbildung
3.4.1. Allgemeine kritische An- 57
merkungen der Mitglied¬
staaten
3.4.2. Untersuchung einzelner 64
Länderkommentare
3.4.2.1. Stellungnahme der DDR 64
3.4.2.2. Stellungnahme Dänemarks 67
3.4.3. Untersuchung einzelner The- 71
menbereiche
3.4.4. Versuch einer Auswertung 83
3.4.5. Exkurs II: Konzipierung 86
der Stellungnahme der Bun¬
desrepublik Deutschland
Seite
3.5- Die Regierungsexpertenkonferenz 88
in Paris
3.6. Zusammenfassung 92
4. Darstellung der Inhalte der UNESCO 9
"Recommendation on the Development
of Adult Education" und des Abschlu߬
berichtes der III. Weltkonferenz der
UNESCO über Erwachsenenbildung
109
5. Die Enstehung des Abschlußberichtes 7
der III. Weltkonferenz der UNESCO über
Erwachsenenbildung
6. Bewertung internationaler Dokumente 118
aus der Sicht ihrer Genesis
7. Die Rezeption der UNESCO "Recommendation 124
on the Development of Adult Education"
7.1. in den Mitgliedstaaten 124
7.2. im Rahmen der Erwachsenenbildungs- 141
arbeit der UNESCO
8. Das Prinzip des lebenslangen Lernens 146
in der internationalen Diskussion
8.1. Die Entwicklung des Prinzips des 148
lebenslangen Lernens zu weltweiter
Relevanz
8.2. Warum lebenslanges Lernen? 159
8.3. Basisprinzipien I69
8.4. Die Organisation des Prinzips 185
des lebenslangen Lernens
8.4.1. Die schulische Phase 187
des lebenslangen Lernens
8.4.2. Die nachschulische Phase 197
des lebenslangen Lernens
8.5. Die Lehrenden im System des le- 203
benslangen Lernens
8.6. Zusammenfassung 211
8.7. Exkurs III: Das Recurrent Education 215
System
Seite
9. Die Rezeption des Prinzips des lebens- 225
langen Lernens in der Bundesrepublik
Deutschland
9.1. Übernahme der Terminologie 228
9-2. Übernahme einzelner Inhalt- 248
licher Aspekte
9.3. Bestandsaufnahme 273
9.4. Impulsgeber auf der Suche nach 278
neuen Ansätzen
9.5- Zusammenfassung 293
10. Ausblick 297
Literaturverzeichnis 302
Anhang 324 |
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| topic_facet | UNESCO Politik Lebenslanges Lernen Erwachsenenbildung Internationale Kooperation Hochschulschrift |
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