Sportunterricht und Schulsport: ausgewählte Themen der Sportdidaktik
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn/Obb.
Klinkhardt
1984
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| Ausgabe: | 2., neu bearb. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Didaktische Grundrisse
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 221 S. |
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Inhalt
Vorwort zur 1. Auflage 9
Vorwort zur 2. Auflage 11
1. Auf der Suche nach dem Gegenstand der Sportdidaktik 13
1.1 Terminologieprobleme - verschlüsselte Probleme der didaktischen Konzeption . . 13
1.2 Außerunterrichtlicher Schulsport als Gegenstand der Sportdidaktik 18
1.2.1 Schulsport als Rahmenbedingung des Sportunterrichts 19
1.2.2 Schulsport als Diagnose und Erprobungsfeld 20
1.2.3 Schulsport als Ergänzung und Erweiterung der Möglichkeiten des Sportunterrichts. 22
1.2.4 Schulsport als zielgerichtetes Weiterführen der Intentionen des Sportunterrichts. . . 24
1.2.5 Schulsport als Angebot von Lerngelegenheiten - eine Alternative zum Sportunterricht 26
1.3 Sportdidaktik und außerschulischer Sport 28
2. Zielbestimmungen für Sportunterricht und Schuhport 32
2.1 Allgemeine Ziele - Funktion und Problematik 33
2.1.1 Zum Zusammenhang von Erziehungszielen und Unterrichtsgestaltung 33
2.1.2 Fachliche Orientierungsziele 38
3. Inhaltsverständnis und Unterrichtskonzeptionen 44
3.1 Produktorientierter Sportunterricht - die Konsequenz der Bindung an vorgegebene
Inhalte .- 49
3.2 »Offenes« Inhaltsverständnis als Voraussetzung eines »offenen« Sportunterrichts . 52
3.3 Zum Problem der Auswahl der Inhalte 59
4. Voraussetzungen und Rahmenbedingungen von Sportunterricht und Schul¬
sport 65
4.1 Individuelle Voraussetzungen und Sozialisationseinflüsse 66
4.1.1 Zur Lehre von den Entwicklungsphasen in der Leibeserziehung und ihrer Kritik. . . 66
4.1.2 Individuelle Voraussetzungen als Ergebnis von Sozialisationsprozessen 70
4.1.3 Individuelle Voraussetzungen und außerschulische Sozialisationseinflüsse 71
4.1.4 Zum sportdidaktischen Interesse an den individuellen Voraussetzungen 73
4.2 Rahmenbedingungen von Sportunterricht und Schulsport 80
4.2.1 Der Einfluß der Institution Schule 80
4.2.2 Gegenstandsspezifische Rahmenbedingungen 83
4.2.3 Der Einfluß des außerschulischen soziokulturellen Umfeldes und der natürlichen
Umwelt 85
4.2.4 Zum sportdidaktischen Interesse an den Rahmenbedingungen 86
J
5. Freizeit als Bezugsfeld von Sportunterricht und Schulsport 89
5.1 Freizeit als Bezugsfeld des Sportunterrichts in der neueren Sportdidaktik 91
5.2 Was bedeutet »Bezug auf Freizeit«? 94
5.3 Realisierungsprobleme - Realisierungsmöglichkeiten 98
5.4 Gesellschaftliche Interessen als dominierender Faktor: Freizeitorientierter Sportunter¬
richt in der DDR 106
6. Sportunterricht und Schulsport unter der Zielperspektive »Gesundheit« . 111
7. Die kognitive Dimension sportlicher Betätigung - ein oft vernachlässigter
Bezugsbereich der Sportdidaktik '^
7.1 Kenntnisvermittlung in der sozialistischen Körpererziehung 123
7.2 Die kognitive Dimension sportlicher Betätigung in der neueren sportdidaktischen
Diskussion ~L
7.2.1 Kognitives Lernen unter sportimmanenten Perspektiven
7.2.2 Kognitives Lernen unter sportübergreifenden Perspektiven ""¦
7.2.3 Unterricht in Sporttheorie als Wissenschaf tspropädeutik
7.2.4 Förderung der kognitiven Entwicklung durch Bewegung
8. Sozialisation und soziales Lernen als Thema der Sportdidaktik I40
Juo.l »Schwache Schüler« im Sportunterricht :
J8.1.1 Definitionen und Zielperspektiven
18.1.2 Ursachen und Entwicklung von Schwächen im Sportunterricht
(jU.3 Folgerungen 149
8.2 KoedukationimSportunterricht-ProblemederBegründungundRealisierung !• *
8.2.1 Zur Begründung und Kritik koedukativen Sportunterrichts
8.2.2 Zur Gestaltung koedukativen Sportunterrichts '
8.2.2.1 Intentionale Ansätze zum koedukativen Sportunterricht
9. Methoden im Sportunterricht - Beispiele aus einem unterrichtstechnischen
und pädagogischen Problemfeld
9.1 Vormachen ]^
9.1.1 Zur erzieherischen Funktion des Vormachens durch den Lehrer
9.1.2 Das Vormachen-eine effektive Unterrichtsmethode?
9.1.3 Zum Vormachen durch Schüler Y±
9.2 Verbale Informationen l"
9.2.1 Abgrenzungsversuche und ihre didaktischen Implikationen '•'»,''
9.2.2 Formen der verbalen Information unter unterrichtstechnischer und pädagogischer
Perspektive ]£!
9.2.2.1 Beispiel 1: Zielangaben im Sportunterricht 1R1
9.2.2.2 Beispiel 2: Beschreiben und Erklären |^
9.3 Arrangieren von Problemsituationen
10. Gruppierungs-und Organisationsformen aus sportdidaktischer Sicht l
10.1 Zum Problem der Differenzierung des Sportunterrichts
6
10.2 Innere Differenzierung des Sportunterrichts 195
10.2.1 Innere Differenzierung als Mittel zur Intensivierung motorischen Lernens und
konditioneller Förderung 195
10.2.2 Innere Differenzierung und soziales Lernen 199
Literatur 204
Sachregister 219
7 |
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