Sprache als Text: Ansätze zu einer sprachwissenschaftlich begründeten Theorie des Textverstehens; Forschungsgeschichte, Problemstellung, Beschreibung
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Tübingen
Niemeyer
1984
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48 |
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0. Vorwort IX
1. Einführung i
1.1 Die textbezogene Sehweise 1
1.2 Textorientierte Forschungsansätze 8
1.3 Der spezifische Frageansatz 14
1.4 Erläuterung an einem Beispiel 21
2. Forschungsgeschichtliche Begründung des Ansatzes 28
2.1 Zur Geschichte der Textlinguistik 28
2.2 Zur Geschichte der Perspektive „Sprache als Text 31
2.2.1 Sprachorientierte Ansätze 32
2.2.1.1 H.Paul 32
2.2.1.2 Ph. Wegener 34
2.2.1.3 H. Ammann 36
2.2.1.4 K. Bühler 37
2.2.2 Literaturorientierte Ansätze 39
2.2.2.1 O. Walzel 40
2.2.2.2 R. Ingarden 41
2.2.2.3 W. Kayser 46
2.3 Zusammenfassung und Planung des weiteren Vorgehens 47
3. Abgrenzung zu einigen anderen Auffassungen vom
Verhältnis zwischen „Sprache und „Text 50
3.1 Eine geistesgeschichtlich-hermeneutische Position 52 ¦
3.2 Eine linguistisch-strukturalistische Position 54
3.3 Eine linguistisch-hermeneutische Position 55
4. Entwurf eines Rahmenkonzeptes 57
4.1 Fundierende Begriffe 58
4.1.1 Zum Analysebegriff „Horizont 59
4.1.2 Zum Analysebegriff „Sprachbesitz 62
4.1.3 Zum Analysebegriff „Situation 64 -
4.1.4 Zum Analysebegriff „Kontext 68
4.1.5 Zusammenfassung 68
4.1.6 Vergleich mit der Lehre von den „Umfeldern 69
4.1.7 Vergleich mit einem differenzierten Situationskonzept 70
4.1.8 Hinweis auf anschließbare Konzepte anderer Provenienz 72
4.2 Das Zusammenspiel der Verstehensf aktoren als Steuerungsprozeß 7 2
4.2.1 Zum Begriff „Kommunikation TTy
4.2.2 Zum Begriff „sprachliches Mittel TT
4.2.2.1 Das „Wort-Gegenstand-Modell der platonischen Tradition 74
4.2.2.2 Zur Gebrauchstheorie der Bedeutung 76
V
/ 4.2.2.3 Zur Parallelität von „Geschichte und „Text 78 i
4.2.2. 4 Die beiden Existenzweisen von „Bedeutung 79
• 4.2.2.5 „Zeichen-in-Funktion als „Anweisungen 82
j 4.2.2.6 „Text als „geordnete Anweisungsmenge 83 ¦}
i 4.2.3 Versuch einer Modellierung des Zusammenspiels von
Verstehensfaktoren 84
4.2.3.1 Probleme dieser Modellierung 88
4.2.3.2 „Thema und „Horizont 91
4.2.4 „Umgang mit Texten als „Handeln 93
¦ ~*4J .5 Konsequenzen für die weitere Problementfaltung 96
5. Diskursinstanzen als texttheoretische Grundkategorien .. 98
5.1 „Personhaltigkeit als Kennzeichen für Diskursinstanzen 98
5.2 „Person in der traditionellen Grammatik 100
5.3 „Person in der Sprachtheorie K. Bühlers 101
5.4 „Person in pragmalinguistischer Sicht 102
5.5 „Person im sprachtheoretischen Ansatz E. Benvenistes 104
5.6 Folgerungen für eine texttheoretische Personkonzeption 105
5.7 Sprachkategoriale Ausprägungen einer textorientierten
Personkonzeption 108
5.8 Konsequenzen für eine sprachorientierte Textanalyse 113
6. Strukturbildende Interrelationen zwischen den
Diskursinstanzen 115
6.1 „Kommunikationsebene und „Texteinbettung als
Analysekonstrukte 115
6.2 Textinterne Einbettung 119 j ,,-
; 6 3M Hjerarcnlejextinterner Kommunikationsebenen 119 •_
6.2.2 Varianten der RededarsteHung und Kommunikationsebenen 122
6.3 Textuelle Rahmenangaben 124
6.4 Analysebeispiel: Allgemeine Hierarchie der Kommunikations¬
ebenen 126
6.5 Spezielle Schichtung in Erzähltexten 129
6.5.1 Zu einigen Grundannahmen in der Erzähltextanalyse 129
6.5.2 Analysebeispiel: Eine literarische Erzählung 132
7. Verstehenssteuerung durch die materiale Textgestalt 136
7.1 Textimmanente oder kommunikative Fundierung der
Verstehenssteuerung? 136
7.2 Zur kategorialen Unterscheidung zwischen der „Substitution und
den übrigen Textbildungsmitteln 139 V
7.3 Exemplifizierung an einer „textologische(n) Analyse einer :
Zeitungsnachricht 141 *
*7.4 „Kohärenz als Texteigenschaft oder als Rezipientenleistung? 144 J
7.4.1 Zum Problem der Fundierungsebene für Kohärenzbedingungen ... 144
7.4.2 Erörterung am Beispiel des Pronomens der 3. Person 149
7.4.3 Vorschlag für ein mögliches Kohärenzmodell 152
7.4.4 Relationsbildung als fundierender Beschreibungsbegriff 156 ~/
n
(
8. NlCHTTEXTUAUSIERTE VERSTEHENSBEDINGUNGEN 162
8.1 Problemstellung 16^
8.2 Zur Berücksichtigung von ,,Nichttextualisiertem in der ^
Forschungsgeschichte 163
8.3 Zur Eingrenzung des Phänomenbereichs 167
8.4 Überblick über die Forschungslage 167
8.4.1 Deszendent orientierte Ansätze 168
8.4.1.1 Der „Horizont 168
8.4.1.2 Bestimmte Komponenten der „Sprechsituation 170
8.4.1.3 Bestimmte Komponenten der „Redekonstellation 171
8.4.1.4 Die „komplexe Voraussetzungssituation Vdas „komplexe
Voraussetzungssystem 172
8.4.1.5 „Individuelle Welttheorie 174
8.4.1.6 Das „Hinterland des Textes 175
8.4.1.7 Das „Wirklichkeitsmodell 176
8.4.1.8 „Persönliche Weltstrukturierung 177
8.4.2 Aszendent orientierte Ansätze 177
8.4.2.1 Bestimmte Aspekte der „Thema-Rhema-Gliederung 178
8.4.2.2 „Kontiguitätssubstitution 179
8.4.2.3 „Verweisung durch Artikel 180
8.4.2.4 „Quasi-Implikationen und „Konklusionsmenge eines Satzes ... 180
8.4.2.5 „Präsuppositionen 181
8.4.2.6 „Appräsentationen 182
8.4.2.7 Interdisziplinäre Anschließbarkeiten 184
8.5 Zur Unterscheidung zwischen „Sprachkenntnis und
„Weltkenntnis 187
8.5.1 Allgemeine Hinweise in der linguistischen Forschung 188
8.5.2 Spezielle Behandlung dieses Problems in der Textlinguistik 190
8.5.3 Versuch einer Klärung des Verhältnisses von „Sprachkenntnis
und „Weltkenntnis 195
8.5.4 Zur Funktion von „Sprachkenntnis und „Weltkenntnis für das
Textverstehen 197
9. Text und Sinn 199
9.1 Der defiziente Status des Textexemplares 199
9.2 Die Rolle des Rezipienten 202
9.2.1 Der Prozeß der „Sinnerstellung 204
9.2.2 Zur begrifflichen Differenzierung zwischen „Text als Wahrneh¬
mungsangebot und seiner bewußtseinsmäßigen Realisierung 206
9.3 Zum „Sinn -Begriff in Sprach- und Literaturtheorie 207
9.3.1 Terminologisches 207
9.3.2 „Sinn in einer sprachnahen Hermeneutik 208
9.3.3 „Sinn in einer literaturnahen Linguistik 209
9.3.4 Zusammenfassung 210
9.4 Mod^gjl £ iuinkonsti_tujign_ 211
9.4.1 Ein Stufenmodell der Referenzbildung ~ZTT
9.4.2 „Sinnkonsu tution als dynamischer Prozeß 213
9.4.3 „Sinnkonstitution als zyklische Progression 214
9.4.4 Ein psycholinguistisches Verstehensmodell 217
9.4.5 Tejtfwerarlieitunfcals kjjgBktvwBxozsIL** JJ.8
9.4.6 Ebenen des Verstehens 220
9.4.7 Ein Modell der TexSe zeption 222
VII
9.5 Textverstehen als Prozeß sui generis 223
; 9.5.1 Verstehen als spiegelbildliche Reproduktion der Vertextung von
i „Sinn ? 223
9.5.2 Erweiterung der „Sprechakttheorie 225
J S 9.5.3 „Sprechen und „Verstehen als getrennt zu erforschende Akte .. 226
9.5.4 Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Texlproduktion und
Textrezeption 227
L 9.5.5 Die Eigenständigkeit des Textverstehensprozesses gegenüber dem
Textherstellungsprozeß 229
^10. Resümee und Ausblick 233
10.1 Konstruktivität als Grundhypothese 233
10.2 Vergleich mit einem umfassenden texttheoretischen Konzept .... 234
10.3 Weiterführende Anschließbarkeiten 240
11. Literaturverzeichnis 245
12. Register 259
12.1 Personen 259
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