Modelle zum integrierenden Unterricht: eine didaktisch-methodische Handreichung für das 3. und 4. Schuljahr aus den Fachbereichen Heimat- und Sachkunde und Deutsch unter besonderer Berücksichtigung von audiovisuellen Medien
Gespeichert in:
| Weitere Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Ansbach
Prögel
1983
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Prögel-Bücher
97 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | VIII, 279 S. Ill. |
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Vorwort VI
1. Übersicht über Modelle des integrierenden Unterrichtens in
der 3. und 4. Jahrgangsstufe — Heimat- und Sachkunde/
Deutsch 1
2. Stundenbilder zu den Modellen des integrierenden
Unterrichtens 9
2.1 Grundformen des Miteinanderlebens 10
2.2 Ausländische Familien 22
2.3 Sinnvolles Fernsehen 40
2.4 Aus der Geschichte der Heimat (Spital einst — Krankenhaus heute) .. 68
2.5 Bei einem Handwerker (Hufschmied) 90
2.6 Industriebetrieb (Ziegelei) 100
2.7 Räumliche Orientierung — Orientierung im heimatlichen Raum 113
2.8 Entwicklung von der Blüte zur Frucht (Kirsche) 126
2.9 Lebensweise einheimischer Vögel (Amsel) 144
2.10 Leben in und an einem Gewässer (Karpfen) 154
2.11 Anpassung von Tieren (Maulwurf) 162
2.12 Einfacher Stromkreis 172
2.13 Auswahl von AV-Medien zu weiteren Themen des Heimat- und
Sachkundeunterrichts 186
3. Didaktisch-methodische Handreichungen zur Weiterarbeit . . 189
3.1 Strukturmodelle Heimat- und Sachkunde/Deutsch 190
3.2 Umsetzung der Strukturmodelle in einen Heimat- und
Sachkundelehrplan (Bayern) 203
3.3 Aspekte des Einsatzes von AV-Medien ^205
3.3.1 Begriffsbestimmung 205
3.3.2 Leistung der AV-Medien für den Unterricht 205
3.3.3 Voraussetzungen für den Einsatz von AV-Medien 207
3.3.4 Didaktischer Ort 207
3.3.5 Hinweise zur Arbeit mit AV-Medien - Täglicher Unterricht 207
Allgemein 207
Arbeit mit Film 209
Arbeit mit dem Bild 211
Arbeit mit Ton 218
Arbeit mit dem Arbeitstransparent 220
VII
3.4 Hinweise zur Verwirklichung des Heimat- und Sachkundeunterrichts . 227
3.4.1 Vergegenwärtigung 227
3.4.2 Die Zeitleiste 231
3.4.3 Biologische Arbeitsweisen 233
3.4.4 Biologische Versuche 235
3.4.5 Physikalische Arbeitsweisen 236
3.4.6 Physikalische Versuche 237
3.5 Hinweise zur Verwirklichung des Deutschunterrichts 239
3.5.1 Lesen 239
3.5.2 Mündlicher Sprachgebrauch 241
3.5.3 Schriftlicher Sprachgebrauch 242
3.5.4 Sprachbetrachtung 250
3.5.5 Rechtschreiben 253
3.6 Hinweise für die tägliche Unterrichtsgestaltung 259
3.6.1 Hinweise zur didaktischen Analyse und zum Wochenplan 259
3.6.2 Arbeitsaufträge/Arbeitsanweisungen 259
3.6.3 Soziale Arbeitsformen 260
3.6.4 Der Unterrichtsgang 262
3.6.5 Die Befragung 267
3.6.6 Arbeit mit dem Sandkasten 270
3.6.7 Tafelanschrift/Tafelbild 271
3.6.8 Das Schulbuch im Unterricht 274
3.6.9 Das Arbeitsblatt im Unterricht 276
3.6.10 Gestaltung von Merktexten 278
3.6.11 Hausaufgaben 278
VIII
|
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