Schulversäumnisse und Schulangst: eine empirische Analyse der Einflußfaktoren
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
1983
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| Schriftenreihe: | Europäische Hochschulschriften
Reihe 6, Psychologie ; 108 |
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Seite
I. Einleitung 1
II. Theoretisches zur Problemtaik von Schulver-
säumnissen, Angst und Variablen aus deren
Umkreis 6
1. Schulversäumnisse in allge¬
meiner Betrachtung 6
1.1 Die Schulpflicht 6
1.2 Verantwortlichkeit für die Erfüllung der
Schul- und Teilnahmepflicht 6
1.3 Schulpflichtige und freiwillige Schüler 7
1.4 Schulversäumnisse und Schulbesuchspflicht
aus der Sicht einiger Autoren 8
1.5 Arten von Schulversäumnissen 9
1.6 Klassifikation der Schulversäumnisse
unter ätiologischem Aspekt 12
1.7 Untersuchungen über verschiedenartige
Schulver s äumn i s se 13
1.7.1 Schulversäumnisse nach amerikanischen und
britischen Untersuchungen 28
1.8 Zusammenfassung 30
2. Angst - Begriffsbestimmung und
Modelle 31
2.1 Schulangst 31
2.2 Konstrukte der Angst 33
2.2.1 Angst - ein theoretisches Konstrukt 33
2.2.2 Angst - ein empirisches Konstrukt 35
2.3 Theorien über Wirkung von Angst auf
Leistungsverhalten 36
2.3.1 Prüfungsangst nach psychoanalytischem
Konzept 36
2.3.2 Leistungsangst nach der Drive-Theorie 39
2.3.3 Die Zweifaktorenhypothese über Angstaus¬
wirkungen auf Leistungsvariablen 41
K
• Die State - Trait - Angsttheorie 43
•
2.4 Bisherige Methoden zur Erfassung von Angst 47
2.5 Zusammenfassung 51
Sei
53
53
53
55
56
56
58
60
60
60
63
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67
68
68
69
69
69
70
71
73
74
75
II
Variablen im Umkreis von
Schulversäumnissen und Schulangst
Lehrerverhalten
Bedeutung des Lehrerverhaltens
Lehrerverhalten nach typoligischem Modell
Dimensionsanalytische Erfassung des
LehrerVerhaltens
Einschätzung des Lehrerverhaltens durch
neutrale Beurteiler
Einschätzung des Lehrerverhaltens durch
Betroffene
Vor- und Nachteile der einzelnen Modelle
zur Erfassung des Lehrerverhaltens
Schulle istung
Das Leistungsprinzip in Gesellschaft und
Schule
Der psychologische Leistungsbegriff
Der pädagogische Leistungsbegriff
Die Zensur
Funktionen von Zensuren
Objektivität und Stabilität von Zensuren
Zur Vergleichbarkeit von Schulnoten
Fachspezifische Beurteilung von
Schulle istungen
Intelligenz
Intelligenz in allgemeiner Betrachtung
Intelligenz unter dem Aspekt der
Schulleistung
Schulart
Geschlecht
Klassenstufe
Zusammenfassung
eite
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105
107
111
118
125
130
134
136
III
Empirisches aus der Literatur über
Zusammenhänge mit Schulversäumnissen,
Schulangst und relevanten Variablen
Forschungsergebnisse aus der Literatur
über Zusammenhänge mit
Schulversäumnissen
und relevanten Variablen
Schulversäumnis und Schulangst
Schulversäumnis und Prüfungsangst
Schulversäumnis und Manifeste Angst
Schulversäumnis und Schulunlust
Schulyersäumnis und Soziale Erwünschtheit
Schulversäumnis und Lehrerverhalten
Schulversäumnis und Schulleistung
Schulversäumnis und Intelligenz
Schulversäumnis und Schulart
Schulversäumnis und Geschlecht
Schulversäumnis und Klassenstufe
Zusammenfassung
Forschungsergebnisse aus der Literatur
über Zusammenhänge mit
Schulangst (Prüfungsangst
PA, Manifeste Angst MA, Schulunlust SU,
Soziale Erwünschtheit SE) und relevanten
Variablen
Zusammenhänge zwischen den Angstfaktoren
(Prüfungsangst PA, Manifeste Angst MA,
Schulunlust SU, Soziale Erwünschtheit SE)
Schulangst und Lehrerverhalten
Schulangst und Schulleistung
Schulangst und Intelligenz
Schulangst und Schulart
Schulangst und Geschlecht
Schulangst und Klassenstufe
Zusammenfassung
Seite
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139
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155
165
168
168
169
174
174
175
IV
Durchführung der Feldstudie
Fragestellung
Vorüberlegungen
Einzelfragen
Hypöthe sen
Hypothesen zum komplex Schulversäumnisse
Hypothesen zum komplex Schulangst
Abhängige und unabhängige Variablen
der Hypothesen
Operationalisierung der Hypothesen
Beschre ibung der
Stichprobe
Genehmigung durch Schulverwaltung
Organisation
Versuchspersonen-Stichprobe
Durchführung der
Felduntersuchung
Kontaktaufnähme mit den Schulen
Zeitlicher Ablauf der Feldstudie
Vorgang der Messung und Instruktionen
Beschreibung des Versuchsmaterials
Erfassung der Schulangst
Anwendungsbereiche des AFS {Angst-
fragebogen für Schüler)
Entwicklung des AFS
Messung der Intelligenz
Erfassung von Lehrerverhalten
Anwendungsbereiche der DSL (Dortmunder
Skala zur Erfassung von Lehrerverhalten
durch Schüler)
Angaben zur Konstruktion der DSL
Erfassung der Schulversäumnisse
Erfassung von Schulleistungen
Beschre ibung der
statistischen Methode
V
Seite
V. Ergebnisse 183
11. Darstellung und Diskussion der
Untersuchungsergebnisse 183
11.1 Übersicht über Mittelwerte, Varianzen
und Standardabweichungen der Untersu¬
chungsvariablen 183
11 .2 Hypothe senüberprüfung 186
11.2.1 Überprüfung der Hypothese 1 186
11.2.2 Überprüfung der Hypothese 2 190
11.2.3 Überprüfung der Hypothese 3 194
11.2.4 Überprüfung der Hypothese 4 198
11.2.5 Überprüfung der Hypothese 5 200
11.2.6 Überprüfung der Hypothese 6 202
11.2.7 Überprüfung der Hypothese 7 208
11.2.8 Überprüfung der Hypothese 8 211
11.2.9 Überprüfung der Hypothese 9 216
11.2.10 Überprüfung der Hypothese 10 218
11.2.11 Überprüfung der Hypothese 1 1 220
11.2.12 Überprüfung der Hypothese 12 222
11.2.13 Überprüfung der Hypothese 13 232
11.2.14 Überprüfung der Hypothese 14 233
11.2.15 Überprüfung der Hypothese 15 239
11.2.16 Überprüfung der Hypothese 16 240
11.2.17 Überprüfung der Hypothese 17 242
GO Überprüfung der Hypothese 244
• 18
CM
11.2.19 Überprüfung der Hypothese 19 247
11.2.20 Überprüfung der Hypothese 20 249
11.2.21 Überprüfung der Hypothese 21 254
12. Schlußfolgerung 257
13. Zusammenfassung 267
Anhang 269
Litera t u r 282
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